浅谈信息技术与小学数学课程有效整合的体会.docVIP

浅谈信息技术与小学数学课程有效整合的体会 河南省濮阳市濮阳县第三实验小学 王军英 【内容提要】： 21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻地变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。信息技术与数学学科的整合，就是通过数学把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，以更好地培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力 主题词：信息技术 数学 教育 学科 整合 信息技术与数学课程的整合是教育信息化中的一个重要课题，也是课程改革的内容之一.它是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义的学习，，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。因此，信息技术与数学教学整合就成为教师们探索的重要课题。下面就本人近几年来的教学实践谈几点体会： 一、信息技术与数学课程整合的内涵 信息技术与数学教学整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式。信息技术与数学课程整合是将信息技术看作是数学学习的一个有机组成部分，它主要在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标；不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与数学学科教学的“融合”信息技术是学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具；信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。我们可以通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。 二、信息技术是促进学生主体性发展的主要手段。　　 应用信息技术的一个最大优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景、口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官再创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和滚固。如：在教学时分的认识时，在学生建立分的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分中时间的长短，接着让学生看录象想象一分钟的作用，并且自己动手去体验一分钟能干那些事情，这样使学生真正的对一分钟的概念有了深刻的理解。创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。正如，教育家苏霍姆林斯基讲：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”。因此，当学生有了强烈的学习兴趣和愿望时，才会积极主动参与学习活动，对所学的一切往往记忆深刻。在教学中教师可适当采用多种教学方法，如儿歌、谜语、游戏、故事、实验、实践、竞赛等，充分运用挂图、录音、录像、多媒体等教学手段，营造课堂氛围。如教学《辨认方向》一课，通过让同学们先亲自观察实践，提出太阳为什么东升西落？太阳是怎样升起来的？东、西、南、北是以什么为标准的？然后在课堂上以游戏方式让学生介绍，教师对学生介绍完后，多进行一些尊重、鼓励启发性的评价语言；最后，教师再利用录音、录像、多媒体让学生再次观察方向过程，激活学生思维，为新课讲解顺利的铺设了一座桥梁，这既调动了学生的学习积极性，又让大家学到了知识，更发挥了自身的主体作用。　　 三、信息技术有利于因材施教，提高学生的自身素质 心理学的研究表明：学生之间的智力差异是客观存在的，且基本保持不变。数学学习不是为了消除学生间的智力差异，而是充分尊重学生的主体地位，让有差异的学生通过有差异，但又符合自身特点的方式和进程学习有差异的数学，从而实现有差异的发展。在传统教学中，往往是优等生积极主动参与，学困生被动消极地跟从。现代教育应该让不同层次的学生在原有的基础上都得到相应的发展和提高，这已成为广大教师的共识。现代信息技术进入数学课堂打破了齐步走的局面，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教学中，充分利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机的结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。例如，我利用网络教室的训练型软件进行教学训练时，不同的学生可以根据自己的智力、能力的状况，根据自己对基础知识和技能的掌握程度，适当地选择不同层次的题目和不同的速度来进行解答。对于解答的结果，计算机可以及时进行评判，并进行鼓励和