陈小英结题报告.docxVIP

目 录 1、“低年级学生倾听习惯的培养研究”研究方案 2、“低年级学生倾听习惯的培养研究”结题报告 3、课题研究论文 4、附件： 调查表 学生倾听调查报告 教学案例 辩论会 低年级学生倾听习惯的培养研究 研究方案 一、关键词界定及课题名称的解读： 倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是倾听能力的基本要素。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数。 本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本校的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。学会倾听并养成习惯是学生必备的一项重要学习技能。在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力。 二、课题研究的背景及意义： 课题研究的背景： 新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。 然而，我们在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前学生的倾听能力比较薄弱。尤其是低年级学生。主要问题表现如下： （1）有的学生不喜欢倾听。现在的学生以独生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓。他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻???现象比比皆是。 （2）一部分学生不会倾听。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。 课题研究的意义： 培养学生的倾听能力十分重要，其听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数，并针对差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短学生间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。通过本课题研究进行改善，从而缩小学生之间的倾听的差异，提高学习水平和学习效率。 三、课题研究的内容： 1、低年级学生倾听现状的调查研究 。 2、研究一、二年级学生倾听能力水平的差异以及发展的情况。 通过调查分析，了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，发现学生在听课过程中的积极因素，以加强对低年级学生听课习惯培养的针对性。 3、对一年级小学生听知能力和习惯特征的研究 根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的听课习惯培养目标。这一目标必须着眼于培养学生基本的学习习惯和创新习惯，促使学生主动发展、创造性发展。 4、培养学生良好听课习惯的策略研究。通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。 四、课题研究过程及方法： 研究过程： 本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下四个阶段： 1、申报阶段（2013年4月）：结合实际，认真选题，申报课题。 2、准备阶段（2013年5——2013年6月）：制定研究计划，制定研究方案，进行相关问卷调查和分析。 3、实施阶段（2013年9月——2014年6月）：分析原因，制定对策，并付诸实践，同时撰写案例。 4、总结阶段（2014年7月——2014年8月）：收集整理课题研究材料，撰写结题报告，申请成果鉴定。 研究方法： 1、文献研究方法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过学术期刊网、上网有哪些信誉好的足球投注网站等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。 2、问卷调查法：通过问卷调查，取得第一手资料,展开分析,针对各种倾听问题开展倾听能力的专项训练。 3、案例分析法：结合课例，具体指导学生该如何倾听，并进行可行性分析。 4、经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中进行全方位的分析。 低年级学生倾听习惯的培养研究 结 题 报 告 一、关键词界定及课题名称的解读： 倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层面：一是静心地