第九章《不等式与不等式组》教学设计模板.docVIP

PAGE  PAGE 25 人教版（课标2011版）数学七年级下册 第九章　《不等式与不等式组》教学设计 编写者　覃缃　孟爱玲　　　　　　单位　来宾市象州县中平中学　 审稿者　梁显忠　梁春玲　苏颜成　单位　来宾市象州县中平中学　 课题　9.1　不等式教学设计（第1课时） 内容和内容解析 （一）内容 不等式、不等式的解、不等式的解集及解不等式的概念以及能在数轴上表示简单不等式的解集． （二）内容解析 现实生活中存在大量的相等关系，也存在大量的不等关系．本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使学生充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望．再通过对实例的进一步深入分析与探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念。前面学过方程、方程的解、解方程的概念，通过类比教学不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解，但是对于初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度，因此教材又进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助。 基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义、把不等式的解集正确地表示在数轴上。 二、目标和目标解析 （一）教学目标 1、理解不等式的概念 2、理解不等式的解与解集的意义，理解它们的区别与联系 3、了解解不等式的概念 4、用数轴来表示简单不等式的解集 （二）目标解析 1、达成目标1的标志是：能正确区别不等式、等式以及代数式。 2、达成目标2的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解组成的一个集合。 3、达成目标3的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程。 4、达成目标4的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的又一个重要体现，也是学习不等式的一种重要工具。操作时，要掌握好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点；二是定方向，小于向左，大于向右。 三、教学问题???断分析 本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解以及解不等式可通过类比方程、方程的解、解方程类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度。 因此，本节课的教学难点是：理解不等式解集的意义以及在数轴上正确表示不等式的解集． 四、教学支持条件分析 利用多媒体或电子白板 五、教学过程设计 （一）动画演示、情景激趣 多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因呢？ 设计意图：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生的观察能力，分析能力，激发他们的学习兴趣。 （二）立足实际、引出新知 问题：一辆匀速行驶的汽车在11︰20时距离A地50km，要在12︰00之前驶过A地，车速应满足什么条件？ 小组讨论，合作交流，然后小组反馈交流结果． 最后，老师将小组反馈意见进行整理（学生没有讨论出来的思路老师进行补充） 若设车速为X km/h： 1．从时间方面虑： 2．从行程方面：x＞50 3．从速度方面考虑：x＞50÷ 设计意图：培养学生合作、交流的意识习惯，使他们积极参与问题的讨论，并敢于发表自己的见解。老师对问题解决方法的梳理与补充，发散学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （三）紧扣问题、概念辨析 1、不等式 设问1：什么是不等式？ 设问2：能否举例说明？ 由学生自学，老师可作适当补充。比如：t＜40，s＞50，x＞50÷都是不等式。 2、不等式的解 设问1：什么是不等式的解？ 设问2：不等式的解是唯一的吗？ 由学生自学再讨论． 老师点拨：由x＞50÷得x＞75 说明x任意取一个大于75的数都是不等式x＞50÷的解。 3、不等式的解集 设问1：什么是不等式的解集？ 设问2：不等式的解集与不等式的解有什么区别与联系？ 由学生自学后再小组合作交流。 老师点拨：不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解集是不等式所有解组成的一个集合。 4．解不等式 （1）、什么是解不等式？（回忆什么叫解方程） 由学生回答。 老师强调：解不等式是一个过程。（如同解方程一样） 设计意图：培养学生的自学能力，进一步培养学生合作交流的意识。遵循学生的认知规律，通过类比解方程的知识，有意识、有计划、有条理地设计一些问题，可以让学生始终处于积极的思维状态，不知不觉中接受了新知识。老师再适当点拨，加深理解。 、关于解不等式，我们将在后续章节中进一步学习。 设计意图：让学生明白本节课的重点不是学习如何解不等式，不必过于担心如何求不等式的解集。 数形结合，深化认识 不等式解集的表示方法 第一种:用式子(如x75)，即用最简形式的不等