实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度1课时.docVIP

实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度（1课时） 教学目的 较熟练地用天平称出物体的质量。 学会用量筒（或量杯）测固体和液体的体积。 会利用天和量筒测固体和液体的密度。 教具 教师演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有课本上的实验表格）。 学生实验用具：托盘天平（或物理天平）和砝码、量筒、石块、玻璃杯、水盐水、细线。 教学过程 复习提问 什么是物质的密度？（2）计算密度的公式是什么？（3）要求出物质的密度需要知道哪些量？ 教师出示：小石块和1杯盐水。指出：用天平可以称出石块与盐水的质量，但用刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒测它们的体积。 （板书：7.4实验：用天平和理筒测定固体和液体的密度） 进行新课 引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的“器材”将桌上用具对照检查。 讲述量筒（或量杯）的使用方法。 教师出示：量筒和量杯实物，介绍量筒和量杯。 让学生观察桌上量筒的刻度。教师说明，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3. 提问：（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？（2）它每小格（即最小刻度值）为多少厘米3？ 让学生观察课本图7-6、图7-7。说出量筒和量杯使用时怎样放？怎样读出液体的体积？怎样测固体的体积？ 教师引导学生讨论得出：（1）测量时量筒或量杯应放平稳；（2）读数时，视线要与筒内或杯内液体液面相平；（如测水的体积，由于水面的凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时，视线要跟凸面相平。）（3）测固体体积的方法：①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1;②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2;③用V2-V1，得到待测固体的体积。 3．学生分组实验：测石块的密度 提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？ 教师强调：为了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。 学生实际操作，将实验数据填在课前已画在作业本上的表中。教师请一学生将他的测量结果填在小黑板的表1中。 师生共同分析小黑板表1中的数据是否合理，纠正发生的错误。 4.学生分组实验：测盐水的密度 提问：测盐水的密度步骤是什么？ 教师指出：（1）该实验测盐水质量的方法与本章第二节测液体质量的方法不一样。采用该实验方法测液体的质量，在测体积时没有残留的液体在杯内，能减小测量的误差。（2）为了计算方便，盐水的体积尽量取整数。 学生实际操作，将结果填在作业本上的实验表格中。教师请一学生将测量结果填入小黑板表2内。 师生共同分析小黑板表2的数据是否合理，及时纠正错误。 实验结束后，整理器材。 5．讨论课本“想想议议”。 三、布置作业：课本上的小实验：“自制量筒”。 （四）说明 设计思想 该实验课教师教学中要突出两个重点。第一，让学生观察量简，知道量简的构造及使用方法。第二，围绕密度p一百，让学生明确测某种物质的密度，只要测出它的质量和体积，就可由公式算出它的密度。这也是测量许多物理量的一个共同方法。 教法建议 一、量简或量杯的使用 1．观察量程、最小刻度值 由于学生是第一次接触量筒和星杯，一定要学生通过观察实物，知道量简和量林的构造，学会判断它们的最大刻度及最小刻度值。认识mL为毫升。 2．量筒测体积的方法 采用由学生观察课本图7—6、7－7，讨论得出。“量筒测液体及固体体积”的方法，能使学生主动学习，有利于培养学生的能力。 二、学生实验 为了能使每个实验顺利进行，要让学生课前充分预习，在作业本上先写好实验报告的有关项目和表格。 为及时纠正学生实验可能发生的错误和调动每一个学生动手操作的积极性，每完成一个实验后，可师生共同讨论实验数据，表扬该实验做得较好的前五个实验小组。 三、自制量简或量杯 实验结束后，布置学生自制量程为150毫升、最小刻度值为10毫升的量简或星杯。在年级组进行自制量筒或量杯的评比，能进一步激发学生实验兴趣和培养学生的动手能力。 如学校实验室缺乏量简，可以让学生在本实验课前自制量简。学生在自制量筒（或量杯）过程中，既熟悉了量筒的刻度是均匀的，量杯的刻度是下部疏上部密的特点，又进一步认识了“1厘米”体积的大小，还可以解决完成“密度测量”时缺乏实验器材的困难。