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学读，会读，乐读 ——阅读，读在其中 五年级语文教研组 阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。《语文课程标准》也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《标准》在总目标中对课外阅读的总量作了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”而现实是，我们现在的孩子阅读量太少，阅读的水平也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。针对这一问题，我们五年级语文教研组本学期从培养学生的阅读能力入手，培养学生大量阅读做了如下尝试： 一、抛砖引玉，课内得法，课外迁移 进入五年级学生所学的课文更多的注重了文学性较强的文章。很多的课文是从中外名著中节选出来的，在课堂中我们就引导学生从课文中学习方法，激发学生对名著的阅读积极性，课外推荐学生读整本名著。 我们有一篇课文是出自《水浒传》的《林冲棒打洪教头》。课堂中通过一个“让”在人物的细节描写中感受了林冲的谦卑忍让、机智沉稳、武艺高强。同时与之形成对比的洪教头，他的蛮横嚣张、自以为是也跃然纸上。通过文章的学习学会了抓人物的细节描写感受人物特点，同时也了解了小说人物形象鲜明，故事引人入胜的特点。最后再拓展《水浒传》的作者、写作背景、其中的人物，使得学生能够积极的阅读《水浒传》。 在书中许多课文也可以拓展进行整本书的阅读。《嫦娥奔月》我们拓展阅读了《民间故事集》，《伊索寓言》拓展了《伊索寓言故事集》，《高尔基和他的儿子》读了高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》。 二、走好读书活动三步曲，学会阅读 （1）通读整本书，了解主要内容，让学生乐于阅读。 兴趣是学生对活动产生主动性、创造性的重要条件。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”当学生对某一阅读材料产生兴趣后，就会萌生“一路追问下去”的念头，培养学生强烈的阅读期待，是语文老师能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。读一本书时，先让孩子读一读书的前言，从整体上把握住这本书的脉络和走向。再师生通读了整个故事后，全班交流说说这本书主要说的是什么，初步形成对这本书的整体印象，使学生乐于读这本书。 （2）精读精彩部分，学习表达方式，让学生善于阅读。 教师要给学生充足的时间，自己独立读完整本书，再组织全班交流说说“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、刺激的……”如在组织学生读了《三国演义》这本书后，可以让学生说说自己最难忘的一个故事，为什么这个故事留给自己的印象最深刻？有的学生可能会说最难忘的《草船借箭》，因为诸葛亮神机妙算；有的学生则认为《三顾茅庐》，因为刘备是个求贤若渴的人，他很重视和珍惜人才…… （2）活读整本书，学会思考反思，让学生享受阅读。 “书读百遍，其义自见。”一本好书，应该常读常新，百读不厌。每次读同样一本书都会有不同的感受。学生在一遍又一遍地读完那本书后，我们思考问题：“这本书给你留下了什么印象？”或是“读了这本书后，你有什么启发？”如读了《鲁滨逊漂流记》这本书后，就可以让学生联系生活实际说说自己有什么启示。这就要求学生跳出一本书来，活读整本书。 三、点燃读书热情，感受读书乐趣 很荣幸，这学期，张校长担任了我们班的课外活动老师。在张校长的指导，组织下，孩子们阅读整本书，邀请家长参与，组织了班级读书交流会，通过不同形式分享了自己的读书收获。会前， 孩子们做了精心的准备。孩子们自己确定了节目单（课件）主持人串联节目写主持词（课件），自主设计邀请函、编剧编写剧本、导演组织排练、自己动手准备道具，制作课件，朗诵的同学找弹钢琴好的同学为自己配乐，孩子们忙得不亦乐乎。整个准备过程完全放手给学生，老师适当进行读书方法的指导和汇报内容的指导。 读书交流会上，孩子们配乐朗诵（课件）展示思维导图（课件）剧本演出《三国演义》《猫头鹰王国》《荆轲刺秦王》。 通过读书汇报课，孩子们在以下几个方面得到了提高。 1、学会正确读书方法，养成阅读习惯 孩子们课外阅读需要“广泛地读”，更需要“规范地读”。唯有适时正确渗透阅读整本书的一些方法，才能实现“读好书”的美好愿望。以读书为契机，课教给孩子们阅读经典儿童小说的方法，帮助学生养成健康、良好的阅读习惯，使之受益终生。 2、注重情感体验，在展示中提升自身价值、自身素养。 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课外阅读是一个开放性的学习活动，孩子与孩子之间