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教学有效性的科研培训
教育科研：让教学富有智慧性;教育改革需要研究精神;科研素养是教师职业的应有之意;框 架;一、研究对象的问题化 ——真实问题选择;教师研究起步于问题;以问题为导向;区分不同类型的教育问题; 教学有效性的问题;问题提出的三种技术;问题树 ;问题来源;二、研究问题的课题化 ——问题分析归因;什么是课题;课题类型; 课题的梳理;案例： 课堂评价的有效性;评价有效性的策略;案例：发现问题;多媒体使用有效性的策略;多媒体教学的作用;教学资源的有效性;案例：教学资源利用的问题;教学资源有效性的策略;确定课题研究方向与重点;三、研究方法的灵活化 ——方法综合多样;教育研究方法是多样的;研究方法与研究类型;研究方法的选择;倡导有效教师科研;教师的研究;过程性资料积累;收集研究证据;课题研究的过程记录;四、研究成果的实效性 ——成果提升固化;课题成果总结;课题成果的主要类型;（一）关注教师个人的教育智慧;研究性教学与研究性学习;（二）关注课堂教学的真实性;主要问题;（三）关注教学案例;案例特征;教学案例的写作类型;对教室现实问题的描述 提供所有的背景知识 内容广而深，并且与具体情况联系紧密 ; ;教学日记或日志;教学日记或日志;教学录像（录音）;请人观察自己的教学或管理工作;观察实例;通过学生了解自己;(三)关注校本教研 ;校本教研的实质;校本教研制度的建立;校本教研促进同行互助; 校本教研促进新型人际关系的建立 ;自我反思;自我总结（学期或学年末） ;反思成功之处;反思不足之处;反思创意之处;;反思实例;反思实例;反思实例;反思问题举例;同伴学习与互助;专家引领与自主发展;(四)关注“教师发展手记”;定义;功能;内容;总结：教师的教育研究;谢 谢！
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