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你认为什么样的教师课堂话语能增强师生互动的效果? 教学语言是决定教学成败的关键因素。因此，任何一位教师都应掌握高水平的教学语言技艺，进一步提高自己的语言教学能力，激发学生的学习积极性，增强师生互动，更好地完成教学任务 一、 遵循教学语言的启发性原则 教学语言的启发性原则，是指教师在课堂教学中，运用寓有深刻含义的灵活的启发性语言，激发学生积极思维，产生广泛的联想，加深对知识的理解。 （ 一）教师要善于提出一些带有启发性的问题，让学生积极思考，进而培养他们的思维能力。有时教师也可以故设悬念，籍以引起学生的兴趣，产生求知的强烈愿望。具有启发性的教学语言是最有利于智力开发的。课堂提问能激发学生学习的兴趣，启发学生深入思考，提高教学效果。 （二）教师在运用启发性的教学语言的同时，又要善于提出一些有利于促进学生想象力发展的问题。一位科学家说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。想象力推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是多么的重要。想象提问，有一定的思维强度和广度，使学生在学习过程中产生积极的内心体验，而有的教师往往会错误地认为：所谓启发性的教学语言，无非是在课堂上多问几个“为什么”，多提问几个学生而已。这是对启发性教学语言的曲解。这样做的后果，只会使教学语言显得单调和肤浅。如果，一上课教师就连珠炮似的向学生问个不停：“是不是呀？”“对不对呀？”这种是或非的一问一答，学生不必经过思考就可以随口应对的问答形式，毫无启发性实质的教学语言，无助于学生知识的掌握和智力的发展。 二、遵循教学语言的生动性原则 教学语言的生动性原则，是指教师在教学中。运用妙趣横生、生动形象的语言，牢牢吸引着学生的注意力，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，在活跃、愉快的课堂气氛中，获取知识、提高技能，从而达到教学的目的要求。 教师枯燥的讲解，往往使学生感到疲倦，注意力分散。前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。幽默在语文教学??确实有不可估量的作用，它融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其旨、悟其理”。如何在课堂教学中减轻学生的疲倦感。实践证明，教学语言的生动性在解决这一问题上的效果是十分明显的。生动的教学语言，能够产生对学生的感染力和说服力，可以促使其思维活跃，对教学内容产生“海绵吸水“的效应。有人把“趣味性”和“生动、形象化”比作教学语言中的“食盐”。看来是不无道理的。在课堂教学中，我曾看到过这样的现象：两位教师在年龄和学历及专业知识水平等方面都很接近，教学对象、内容基本一样。但在教学中，一位教师讲的效果很好，课堂气氛生动活跃，学生兴致勃勃；另一位教师讲得却很一般，课堂气氛呆板低沉，学生昏昏欲睡。为什么会有这样截然不同的效果呢？关键就在于两位教师的教学语言技巧的掌握和运用的不同。所以，教师语言技艺水平的高低，是否生动形象、具有幽默感，在较大程度上决定着学生的学习兴趣和教学的效率。无论从事哪个学科教学的教师，都应具有驾驭语言的高超技艺。不仅将自己的教学语言作为根据教学内容，清楚、准确地传授知识的工具。而且应该达到生动形象、妙语连珠、具有强烈的吸引力和感染力，散发着无穷的艺术魅力。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，才能在课堂上兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。 三、遵循教学语言的情感性原则 教学语言的情感性原则，是指教师在课堂教学中，用饱含真情的语言，传授知识，教育学生；并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教材夹生对理论知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的教学效果。 唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情”。情感性的教学语言，能产生一种无形的感染力量，它能激发学生对学习的浓厚兴趣，加深和加强对知识的理解及巩固。同时，它也最具有说服力。能够培养学生爱憎分明的高尚情感、增强是非观念、受到思想教育。纵观无数优秀教师的教学，所以能够产生巨大的艺术魅力，就在于他们根据学科和内容的特点，运用不同的语言音调和节奏表达出富于情感的教学语言。如：著名数学家陈景润少年时代的老师沈严，有一次满怀激情地用诗歌般的语言描述:“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇后皇冠上的明珠!”这句娓娓???听的话语使得陈景润在幼小的心田里埋下了崇高理想的种子，唤起了陈景润去解决哥德巴赫猜想的巨大热情，并一直激励他为摘取数学皇冠上的明珠而努力奋斗。如果说沈老师的描述主要是抒发自己内心的情感，还没有真正意识到“情感语言”的重要性的话，那么，李吉林、于永正、靳家彦、贾志敏、孙双金、王菘舟等一批优秀教师在课堂上情真意切的描述，则是有意而为之。他们把