14级第二章发展心理学理论分解.ppt

第二章 发展心理学理论;第一节 精神分析的心理发展观;弗洛伊德的影响力;心理性欲理论----人格结构的形成; ; 自我 ego 人格的执行者 有意识的，理智的 遵循现实性原则，即寻找一种现实的途径来满足本能需要 自我既是本我的主人，又是本我的仆人。它延缓本我需要的满足，直到现实性的机会出现；又像仆人为主人服务那样，考虑各种灵活的行为方式，选择一个可行的计划来满足本我的基本需要 二级过程思维; 超我 superego 人格的法官，具有监督作用 人格当中内化了的道德标准，服从于至善原则 由“良心”和“自我理想”组成 ;心理性欲理论--人格结构;心理性欲理论--发展阶段;口唇期（0-1） 肛门期（1-3） 前生殖器期/性器期（3-6） 恋母情结（Oedipus complex） 恋父情结（Electra complex) 性别认同、超我形成的重要时期 潜伏期（6-11） 青春期（11.13-）;;沿着躯体发育的心理发育阶段;简评 ：贡献;简评：局限;弗洛伊德的性心理发展阶段;埃里克森的心理发展观/心理社会发展阶段理论;;心理社会发展阶段VS性心理发展阶段;心理社会发展阶段VS性心理发展阶段;自我同一感（自我同一性）;玛西亚;同一性实现;同一性延缓（同一性探索）;同一性拒斥;同一性混乱;四种类型不仅仅是一种分类，还代表着一个建构的过程，是动态的。 四种类型没有必然的好与坏之分。 对于每个个体而言，都有可能经历这四种状态。 四种状态是可以相互转化的。 ;弗洛伊德vs埃里克森;第二节 行为主义的心理发展观;2、环境决定论 否认遗传 夸大环境与教育 3、儿童情绪发展的研究 9个月的阿尔伯特;;;;;;;;;第三节 维果茨基的心理发展观;质变 心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能的转化过程 标志 ①随意②抽象-概括③间接的以符号为中介的心理结构④个性化 原因 ①社会规律②语言符号中介③内化的结果;教学与发展的关系;;第四节 皮亚杰的心理发展观;创新之处;主要贡献;;;皮亚杰认知发展观点的例证;;发展的因素 成熟 指机体的成长。特别是神经系统和内分泌系统的成熟 物理因素 指个体在与物体相互作用中获得的经验 社会环境 包括社会生活、文化教育和语言等诸多方面 平衡 不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用，它才是儿童心理发展的决定因素;;1、感知运动阶段（0－2岁）;2、前运算阶段（2－7岁）;3、具体运算阶段（7－12岁）;4、形式运算阶段（12岁以上）;补充：儿童发展心理学的基本理论问题 ;1、遗传与环境的争论;1、遗传与环境的争论;;1929年，他首先对一对双生子T和C进行了行为基线的观察，确认他们发展水平相当。 在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对C则不作训练。训练持续了6周，其间T比C更早地显示出某些技能。 到了第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，C就赶上了T的熟练水平。 进一步的观察发现，55周时T和C的能力没有差别。 据此，格塞尔断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。;格塞尔的结论与启示 成熟前的训练不起多大作用 儿童发展的生物内在进度表 不应忽视环境影响 实验可能的漏洞？？？ 与“最近发展区”的异同;（3）相互作用论：皮亚杰 相互制约、相互依存 精神分裂症、因材施教 相互渗透、相互转换 RH溶血病、苯丙酮尿症的治疗 动态的作用 不同心理和行为、不同年龄阶段;;2、发展的连续性与不连续性;一个积极地主动的探索者还是一个被动的接受者？ 应当将儿童（人）看成一个主体，才会尊重儿童（人）的独特的各种心理特点，重视开发个体的“优势领域”充分发挥个体自身的积极性与主动性;发展的特征是不是相对而言是稳定的？ 早期的行为是否可以预测以后的行为？ 有的强调的是机体的变化和适应性 有的强调个体心理的稳定性和一致性 一切取决于具体研究的内容和研究对象的年龄阶段。;个人的行为是由其个人特征或性格来指导还是由情境来指导？ 极端的环境论者 VS 强调生物学因素及儿童内部特征者 实质是一个人的特征和情景变化均会影响一个人的行为;形态学家发现，只有在植物衍生的某个特定时期，加上某种条件才会产生特定的形态变化，这个时期就称为敏感期（sensitive period） 一个系统在迅速形成时期，对外界的刺激特别敏感 关键期——个体发育过程中环境影响起到最大作用的时期;生理上的关键期 如人类胎儿在2-8周时，由于是有机体内各系统和器官迅速发育生长的时期，机体对外界的抵抗力十分微弱，胎儿如受到外界影响，很易造成先天缺陷。;;有四个领域的研究可以证实关键期的存在： 鸟类的印刻 恒??猴的社会性发展