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体现基础性 面向全体学生注重探究性 引领教学改革——山西省2012年中考数学试题分析及2013年中考数学科目说明解读;第一部分 山西省2012年中考数学试题分析 第二部分《山西省2013年中考试科目说明》解读 第三部分 2013年中考命题趋势 第四部分 复习建议 ;第一部分 山西省2012年中考 数学试题分析 ; 2012年山西省中考数学试题是按照《山西省2012年初中毕业生学业考试科目说明》的要求，依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）来命制的，试题立足于山西省的教学实际，兼顾各种版本的教材，与2011年的试题相比，保持了一定的连续性和稳定性，注重考查数学的核心内容与基本能力，并力求创新，考查综合运用知识解决问题的能力。 ;一、2012年山西省中考数学试题的基本情况;（一）从试题结构上看;（二）从内容上看;从难易度上看;三、2012年山西省中考数学试题的具体变化 ;稳中有变，变中求新。具体变化如下：; 三、2012年山西省中考数学试题的主要特点;1．依据《课标》，体现数学课程的基础性、普及性和发展性; 2强调应用，密切联系社会生活，考查数学应用意识和应用数学知识解决实际问题的能力;3．关注“课题学习”领域的内容，注重考查学生的基本实践活动能力;4增强探究能力的考查，激励学牛学习方式的转变和形成，引领课堂教学改革;5.精心设计有区分度的试题，考查综合与探究能力;6、以生为本，体现人文关怀;四、地市对试题的评价;晋中市;具体地有以下几个特点. ;阳泉市;临汾市：;四、学生答题情况分析;（1）、基本概念不清、基础知识不扎实、基本运算不过关;;;;;;2、审题能力差，不能准确的理解题目的要求;3、过程不规范、推理不合理、解题思路混乱;;4、思维能力不强，解决问题能力较差;24题，部分学生理解不清题意，出现设列不符、计算能力差等现象。如： 设：每千克核桃售价x元， 根据题意得：;25③图形比较复杂，部分学生无从下手，反映出学生缺乏构造图形的意识及分析问题、解决问题的能力。 26题是一个综合性大题，涉及的知识点和数学思想方法较多，对学生的数学能力要求很高。②中在找平行四边形的顶点Q点坐标时，对于和坐标轴平行的Q点基本上都可以找出来，而对于另外两个Q点的找法还不是很熟练，尤其是平行线作的不够长，而忽略了另外一个点。③中大部分学生不会处理周长最小问题，有少部分虽然找出了满足条件的M点，但却由于计算不过关导致失分。;第二部分 《山西省2013年初中毕业生学业考试科目说明》解读 ;《山西省2013年初中毕业生学业考试科目说明》; 初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。 该考试具有两考合一功能，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。;二、科目设置与考试形式;三、命题依据;四、命题指导思想 ;命题应坚持三个“有利于”： ;五、命题原则及基本要求 ; （二）注意联系实际。要加强试题与社会实际和学生生活的联系，联系社会实际要切合教学实际，注意贴近学生的生活，与学生的已有经验和身心发展水平相适应；要防止只注重材料的立意，而忽视材料和学生认知能力的距离，偏离学生的认知范畴导致“成人化”；要注意关注本地区全体学生的生活经验，防止因城乡差别、地域差别造成的不公正；试题的情境与素材应注意其典型性、适切性、有效性，应符合社会发展的实际情况，避免人为编造有悖常理的虚假情境。 ;五、命题原则及基本要求 ;五、命题原则及基本要求 ;五、命题原则及基本要求 ; 六、试卷难度及其分布;七、测试形式;数学部分;一、数学教育教学观念 ;1.数学观 ——如何认识数学;时代发展对数学课程要求;数学课程性质;数学课程观;3.数学教学观 ;教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 ;什么是数学课堂教 学中最需要做的事？;学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 ;教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 ;应建立目标多元、方法多样的评价体系