六、学本式课堂：走向卓越的教育改革行动.pptVIP

 学本式课堂： 走向卓越的教育改革行动  ;引 子; 问题之一：卓越课堂与高效课堂之辩;;某校悬挂的一幅令人哭笑不得的标语——;;学校说法——;舆论辣评——;  不少地方，以打造高效课堂为名，直奔应试教育之实，高效课堂已经开始成为替应试教育推波助澜的工具，或者已经成为新课程背景下应试教育的一种新的形态。这样的高效课堂，并不是我们最理想的追求。因为，要追求内涵发展，追求优质教育，必然要选择更有品质的教育改革之道。 那么什么是“卓越课堂”呢？ “卓越”的含义——卓尔不同，越而胜己。 卓越课堂=过程的优化+结果的优质化 我们达标的三个阶段——规范课堂、高效课堂、精品课堂，有些分为有效课堂、高效课堂、卓越课堂我认为逻辑上是有问题的。一切的改革都是指向过程的改变，没有过程的优化不可能有结果的优质化。;;问题2：关于学本式卓越课堂的思考和设计; 传统课堂的四大缺失——江苏省教科院周成平副院长 有效性缺失 创造性缺失 情感性缺失 主体性缺失  根源在主体性缺失和目标性迷失——怎样学习知识和为什么学习知识？课堂必须要重建教学观和知识观。 因此，中国的课堂必须要实现两大转型： 第一，由教师传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；（传统课堂的视频） 第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。 这就是我们提出的“‘学本式’卓越课堂”建设的核心理念。很明显，课堂转型其实就 是育人模式的转型 ，是教育的转型。;; ;;*;;;;;; 一、学本式课堂：基于“自学”的教育卓越行动;; 自学需要解决三个问题—— （1）自学的时间 （2）自学的方式 ——有明确目标、有深度思维参与且能够引发行为反思的阅读实践活动，就是自学。 （3）自学的工具 ——导学单的开发原则：功能导学化 导学问题化 问题思维化 思维品质化; 《南方周末》201108 “美国高中生中南海访问记” 美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101中学和人大附中听课，…… 阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习…… 他们只是在练习而非探索或发现。; 学案导学的两大误区;如何设计自学探究问题; 问题创生与教学设计的优化—— 要提出有利于学生思考欲望的、有价值、有难度值、遭遇理智挑战的问题；形成由表及里、由浅入深的问题或问题链。   《再别康桥》课例解读 “学生的思维劳动是教师思维劳动的一面镜子。”  （苏霍姆林斯基） 要依据问题的难易确定分配的时间和精力； 对问题的解决及结论关注程度高。;处理好几个关系：第一、处理好知识问题与价值问题的关系； 能够两者兼顾第二、处理好一般问题与核心问题的关系； （核心问题要少而精，直指目标任务、重点难点，一定是较为重  大的，让学生遭遇到理智挑战的，有困惑和疑难障碍的，同时也  是极富于情景和“愿景” 的）第三、处理好预设问题与生成问题的关系； 学生问题留白第四、处理好核心资源与教师备课的关系； 教师问题留白第五、处理好导学精要与教学实施的关系。 （探究要给予学生足够的时间自学与互学，使之充分从容的展开思  维，使之深入浅出； 展学让学生充分表达各自的观点看法；既然  安排了一定的探究活动，就务必要达到相应的深度，力避“浅尝  辄止”；许多探究性学习往往在“再坚持一下，再追究一下、再 引申一下”之中）; 二、学本式课堂