郑桂华课堂教学的设计初中语文20111019.pptVIP

语文课堂教学设计;;一、加涅关于教学设计的基本假设;二、教学设计的诸多要素; 关注两个要素：;三、设计有效的教学目标;(一)了解教学目标;惠勒：课程目标的垂直分类;;安德森：学习目标和内容分类;（二）有效的教学目标的特征;资料：认知领域可观察的动词 ;知识:信息回忆——组织、定义、复制、标识、列举、匹配、记忆、命名、排序、回忆、联系、复述、再现 理解:用自己的话解释信息——分类、描述、讨论、解释、表述、识别、指出、定位、报告、重申、回顾、精选、告知、转化 应用:在新情况中使用知识——运用、选择、证实、改编、采用、说明、诠释、操作、实践、准备、安排、日程、概括、解决、使用;分析:把知识分解成部分并展示部分间的联系——分析、估计、计算、分类、比较、对比、批评、图解、区分、辨别、区别、检验、实验、编目、提问、测试 综合:把知??各部分组合成一个整体并为适应新情况建立联系——安排、组装、收集、组成、建构、创造、设计、制定、管理、组织、计划、准备、建议、建立、综合、编写 评价:在给定的标准上做出判断——鉴定、论证、评估、批驳、选择、比较、辩护、估计、评价、判断、预测、估价、评分、选择、支持、评价;目标应该是连续的;目标应被组织成有意义的内容系列。这样的组合有助于对教学材料意义的理解和对学生成绩的诊断。同时，这种组合不排除交叉目标的可能性。 在每一部分的目标序列中，这些目标应被组合成有意义的序列或单元。可以标明这个单元所代表的进度并提供突破点，使学生在完成那个部分的一个单元时，可以继续进行那个部分下一单元的学习或转入另一部分的单元学习。;;（三）设计有效的教学目标的依据;（一）学情分析;学生基本情况分析;(二)教 材;(三)课程标准;课程性质与地位 ;;(四) 教 师;（四）目标设计中的几组关系;四、设计合适的教学活动;让我们做得更好！