课堂教学游戏设计和应用.pptxVIP

课堂教学游戏设计与应用;目标：掌握幼儿段、少儿段和青少段课堂游戏的设计方法和原则结合课型进行游戏活动设计。;英语教学游戏的意义;原则和要求;游戏结束时用简单的话总结，奖励优 胜者,并纠正普遍性错误，提高教学效 果； 整个过程中尽量用英语交际，但交代 游戏规则可加入必要的母语； 强调全员参与，避免少数人代替全班； 注意安全性。;教学游戏分类;常用游戏举例;2. Golden Finger 过程:输入（听音模仿跟读）→ 输出（听音辨词） 类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏 注意事项：节奏渐快、口手并用 ;4. Simon says 过程：输入（听音）→ 输出（作出判断并反应） 类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏 注意事项：逐渐加快频率，使学生在紧张、愉快的气氛中 游戏。 ;案例分析;改进： 教师可以考虑对“苍蝇拍”游戏改版为“一指禅” 游戏，设计如下：让学生两人共用一本书，借助 教材中的词汇表或课后的练习册中新词比较集中 的部分，然后由教师随机朗读单词，同桌用食指 迅速指向所听到的词，谁能抢先指到正确的单词 的为胜方，这样就可以达到在很短的时间内对全 班进行有效操练的目的。;2. 案例2 在操练巩固或复习词汇时，教师常使用单词图 片进行复习。有教师直接拿着八张卡片，一张 一张地让学生猜测卡片上的单词，很明显， 这种信息差太大了，几乎是瞎猜。;改进： 教师快速地向学生呈现八张卡片后，将卡片重新 “洗牌”，并抽取两张到四张卡片展示给学生后 放在桌面上，然后再将所余的四到六张卡片随机 出示让学生猜测。这样，在活动之初就限定了猜 测的范围，锻炼了学生瞬间记忆能力，再抽取两 张卡片展示给学生，进一步缩小信息差，为激发 学生抢答热情奠定基础，既有一定的挑战性，又 可以“轻轻一跃而后得”，而且使学生有的放矢， 避免盲目无序的瞎猜。;3. 案例3 复习Which food do you like?句型，教师向学生用 图片呈现了许多水果，然后问学生：Which food do you like? 学生回答：I like apples./ oranges/ pears…，老师接着问： Anything else?学生受到了鼓励，继续说出了 I like bread/ pancakes/ noodles等句子，后来还有孩子说出了I like toy cars. 分析：上述操练活动显然偏离了对句型的复习。中心把握不准， 没有利用该活动把学生的注意力引向复习句型，而是引向了复 习单词。另外，教师还忽视了对第三人称单数做主语时学生易 出错的地方和行为动词一般现在时否定形式的练习。;改进： 教师可以把句型中的he 替换成she, Mary, my father, your sister等，以使学生操练第三人称单数动词的变 化；教师同时要呈现并让学生练习反例，即 “He doesn’t like …”;4. 案例4 以教学数字为例，很多教师采用随便写一串电话号码 来强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是一 些随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣。 改进： 教师事先准备学生的家庭电话、家长手机号、QQ号码， 让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读，这种互动 的方式再现了真实生活情景，可以促使全体学生思维的 参与。 ;用我们的努力让英语教学变得更加有意思！更加高效！