义务教育美术学科教学实施建议选编.pptVIP

安庆师范学院“特岗教师”短期集中培训项目;四个方面的内容： 一、十年义务教育阶段美术课程改革基本情况回顾 二、面临的现状与存在的问题 三、教学实施建议 四、回归教育的本质;一、十年义务教育阶段美术课程改革实施情况回顾 2001年7月初，全国义务教育美术课程标准及新教材培训会在黄山市屯溪区召开。义务教育阶段美术课程改革也随之拉开了帷幕。 1.课改的进程。 2001年秋季，芜湖市作为国家级实验区，小学一年级语文、数学率先进入实验； 2002年，全省30多个省级实验区进入实验。这是个逐步推进的过程；不是一次性全部铺开的。 到2009年，全省各市区县才开始全部进入实验，全部使用新教材。 2012年秋季，从起始年级使用修订后的2011年版教材。 2014年秋季所有年级均使用新修订的2011年版美术教材。 ;课改过程中主要做的几件事： ①组织全省范围的通识培训和学科培训。 ②组织课标和教材的学科培训。 ③成立课改专家讲师团，深入学校进行校本教研，召开课改研讨会，进行课改调研，深入课堂进行教学研究。 ④组织相关教学教研常规活动和小范围的骨干教师研修班，与教师们就课改中积累的经验和出现的问题进行交流与总结。;2012年举办（2011年版）课标和人美版新教材培训;2.课改后，我省中小学美术教育出现的新气象。 表现在：①我们的教师发生了变化，我们拥有了一批热爱美术教育事业、积极钻研、勇于探索、准确把握课改精神的学习型、研究型的美术教师； ②课堂发生了变化，他们的课堂是开放的、活泼的、朴实的； ;③教师的教学理念、教学方式、学生的学习方式也都发生了根本性的变化。在历届的全国性美术教学活动中，老师们都取得了优异的成绩，这也是一个具体体现。 ;二、面临的现状与存在的问题 1.面临的现状： ①师资力量的问题 从全省范围看，专职美术教师、包括教研员缺乏，数量不足；质量也不能满足美术教学和新课程改革的需求，美术教师的职业素养和知识结构有待提高和完善。从某种程度上来说，教师队伍整体的精神面貌和职业素养很大程度上决定了学科的发展水平，应该说，本次美术课程改革给教???提出了较高的要求，倘若师资力量跟不上，教师的专业发展跟不上，美术教师又不自我加压、及时“充电”， 教师队伍的综合素质得不到提升，恐怕很难很好的完成教学任务。 ;美术教师的知识结构与新课程要求间的某种错位的原因 这涉及到高等师范教育课程设置的问题。(高师教育的滞后） 由于目前我们高等师范的美术教师培养课程设计的不完善、不合理，培养目标的不明确，课程内容狭窄，与教学实际脱节，是导致老师知识结构不完善的源头。比如：原来在学校学习油画专业的教师，到学校后往往不会教书法、篆刻，甚至国画；学习国画的教师，往往不会教油画，学绘画的教师往往不会教设计，专业技能扎实的教师，往往又缺乏学科的美术教育、史论知识及实践知识，这与新课程对美术教师的要求是不对称的，教师知识的更新跟不上新课改的要求。 走上工作岗位后，大多数老师必须至少经过三年的“成熟期”才能基本适应教学需要，因而美术教师的职业素养和知识结构的提高和完善，最迫切也是最根本的是高等师范院校美术教育课程的改革，确立与课改、与时代要求相适应的教师培养的观念，在课程的设置上加强各模块之间的融合，尤其要加强教育实践方面的课程设计，增强综合性和师范性。;②美术教师的生存状况的问题 A.课时量的问题（服务性工作无法计入课时量）；B.缺乏合理的评价和考核机制③开课率的问题 开课率近几年有所提升， 2000年左右在80%左右。在以往的调研中，我们发现一些学校不开或开不齐、开不足美术课程，按照国家课时计划的安排，小学1-4年级，应该每周开2节美术课，5-7年级每周1节美术课，高中学满3个学分；还有被其他课程挤占的问题，特别是学校期中或期末考试的时候；而按照课改的要求，唯有开齐开足课程，才能保证新课程改革培养目标的实现。 ;④社会、家庭、学校、学生甚至教师本身都重智育轻美育，对美术课程改革的关注度不够的问题，美术课程一直被忽视、被边缘化，这种现象在高中尤为突出。 我们对从各方面采集的数据结果分类进行统计，其中的一项调查结果如下： ; 对认为美术课程不重要的分析 认为美术课程不重要是我们进行高中美术课程改革遇到的第一个阻力，通过我们的调查发现部分学生，特别是家长，认为美术课可上可不上，只要把语、数、外，政、史、地，理、化、生学好就可以了，反正美术课学得好不好又不算高考成绩，不学美术照样能上大学……如此等等，显然，一方面是学生、家长对美术课程性质即实施高中美术课程改革目的、意义的不了解，另一方面也是受应试教育的影响。所以，我们认为应该继续加强素质教育的宣传力度，提高学生和家长对美术新课程改革的认识，确保美术新课程顺利实施。 对美术课程的课时不能保证的分析