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通过2013中考化学命题------- 我对教学的反思以及中考复习策略 去年去出题时，我带了教材和两本复习资料，安检时把你的两本复习资料没收，中考命题组给你提供一些资料，这些资料只是参考，不能从这些资料中选题，要“回避成题”。首先让我们学习考试说明，制定命题双向细目表，所谓制定双向细目表就是要根据根据考试说明、课标和考试命题的要求，规范命题方向、知识点及分值的分配，使试卷命制情况在细目表中一目了然，并指导试题的命制。所以现在我觉得中考前拼命的做题，真不如扎扎实实按课标和考试说明进行复习。第一部分我对教学的反思。 对教学的反思 对课标的在认识 课标中的五个一级主题“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”每年必考，而十九个二级主题每年会有变化，但绝对不会超出课标。课标是真正的纲，纲举目张， 所以教学中，从头至尾对照课标进行，使课标的要求落实到教与学中，不愁没有好成绩。 ⒉对基础知识的再认识。 现在的中考更加注重在基础性的原则上进行选择试题，按易、中难，严格按 7：2：1 进行命制，所以把握基础尤其重要。基础扎实了，能力自然就会提升； 反之，失去基础，也无法施展能力。所以，教学中的重点更应放在常规教学中去 夯实基础。而打基础不会是单纯考概念，考定义，即使考，也是考学生对其得理解 和运用，而且会以更灵活的形式呈现。所以教学中让学生用5 分钟记一个概念和原理，就不如用各种灵活的手段使其真正的理解。 ⒊对教学形式的再认识 教学的形式应该为教学内容服务，以达到最好的教学效果，尤其对于每年都 要面对升学的化学教学。如何体现实用性、高效性，尤为重要。死气沉沉不好， 热热闹闹也不见得就一定好。教学中如能建立真正的师生在思维和思想上的互动 更为重要，效率也会更高。 ⒋对练习和复习的再认识。 精讲精练，不搞题海战术。对这句话我曾经很不以为然，尤其是“不搞题海 战术”。似乎只有大量做题，学生才会踏实，自己也才会踏实。才能有好成绩。 而现在看来，是对这句话理解上出现了偏差。应该是只有精讲精练，才能不搞题 海战术，才能出成绩。所以精讲精练是精华，精讲重在教师的点拨和归纳，讲关键，讲联系，讲突破口，讲举一反三的原理。在精讲基础上有重点、有针对性、 寻求突破误区和难点的练习才是精练，才能达到事半功倍的效果。在复习阶段，注意知识的整合，精选习题，调节好心态就可以了。 中考复习策略 进入九年级化学总复习阶段后，明显感觉到时间紧，容量大，学生的学习新鲜感明显减弱；在加上升学压力逐渐增大，学生学习水平的不平衡与心理素质的差异等问题，都增加了总复习难度。教师要认识到复习是帮助学生对所学化学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解和提高应用的过程；是巩固以前所学的知识，拓宽学生的知识面的一个再学习的过程；是在提高知识的熟练程度的基础上，灵活运用所学的知识来分析问题、解决问题的过程。复习不应该是简单、机械地重复所学知识，也不应该是把以前内容再讲一次。那么，如何才能提高复习课的教学质量和复习效率呢？就此，浅谈几点我的体会。 1、以教材为本，以《课程标准》为依据，以考试说明为指导，紧扣课本。深入钻研教材，了解学生实际情况，结合学生实际，在重点、难点上狠下功夫。帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行加工、分类、整理，使知识系统化、网络化。对照近几年的中考试题和课本上的重点知识，引导学生自己找知识点和考点，即自我归纳小结，抓住知识点和考点的内在联系。 2、根据化学的学习特点，在复习中解决存在的主要问题。在化学教学和复习中，不少学生存在着突出问题：一听就会、一做就错。解决该问题的方法有：重视“双基”的掌握；对重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解；提高能力，注意培养学生思维的求异性和发散性，提高学生的审题能力、探究能力和综合解题能力。 3、把握好学生在复习中的地位。学习的主体是学生，毫无疑问学生也是复习的主体，教师则是复习的动员者和引导者。许多教师对“学生本位”比较难以理解，将“把学习的主权还给学生”当成一句空话。教师并没有意识到在教育教学中，自己担任的是更重要的职责，即是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，而不是学生成长的包办者。 4、处理好整体与个体的矛盾。由于学生的学习发展不平衡，教师在总复习中有着分层教育的矛盾。如果照顾了学习好的学生，那么其他的学生就会跟不上复习进度。如果把精力全部放在基础复习上，那么好学生就会吃不饱。面向全体学生的教育，要求教师尽可能满足每个学生的发展需要。强调学生复习水平的整体提高，我们可以通过加强学生复习的自主性；在教学中，防止教学的一刀切，设置可供学生自我选择的个性化复习阶段，确实落实分层教育。在平时的学习中，教师更要留意有独特见解的学生，捕捉他们有创新意识的想法。通过这些学生，教