运用现代信息技术 构生物教学模式运用现代信息技术 构建生物教学模式.docVIP

运用现代信息技术 构建生物教学模式 摘 要： 随着现代信息技术的发展，生物现代化教学，已经是一种必然趋势。 为此，我对学生进行了现代信息技术掌握程度的调查研究，然后，通过课堂实际教学过程，构建了以设疑激趣→探究发现→知识建构→应用拓展→反馈评价这几个环节组成的现代信息技术支持下的生物教学新模式，取得了较好的教学效果。 一、本课题的研究背景： 21世纪进入了知识经济及数字化时代，这又是一个生物科学带动其他科学发展的生物世纪。我们的教育在向这个时代迈进的同时，正面临着一场前所未有的变革与调整。未来的生物教育应教些什么呢？生物学课程能否适应这一变化？我们怎样才能使学生接受不断的变化？生物学科教学如果墨守工业革命时代遗留下来的各种教学方法与观点，紧抱着日益陈旧的知识和死记硬背的学习方法不放，就将无法适应这些变革。 二、本课题的研究意义： 1、现代信息技术与初中生物新课程的整合，能优化生物教学环境，培养学生的创新精神和实践能力。从初中生物新课程来看，不少生物概念、规律比较抽象，且具有空间、时间跨度大，区域性、综合性强的特点。充分发挥现代信息技术的优势，创设并呈现与当前学习主题的基本内容相关且接近实际的情境，使学生身临其境的感受，有效地激发他们联想，唤醒他们潜意识中有关生物学的知识和经验，从而更好地促使他们利用原有认知结构中有关生物的知识和经验来同化当前学习的新知识，赋予新生知识以某种意义。由此看来，以现代信息技术为支撑的现代化教学，不仅能更好地强化教学重点，突破教学难点，而且能激发学生自主探究的兴趣，引导他们解决问题的过程中又能创设一个学生为主体，教师为主导的学习环境，培养学生合作、创新的精神和包括生物信息技能在内的实践能力。 2、现代信息技术与初中生物新课程的整合，能改变学生的学习方式，提高教学质量和培养学生应用现代信息的能力。在生物教学中，我充分利用现代信息技术的特性和功能，结合教学内容精心设计导学方案，寻找切入点，为学生创造了一个有利于自主建构的学习情境。学生依据教师精心设计的导???方案，进入学习过程，并依据教师的导入问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题；在课程目标的具体规定中，就要求学生能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。因此，为适应信息时代，学生必须掌握这种方法。在生物教学中，我整合现代信息技术，不仅改变了教师的教学方法，也改变了学生的学习方法。学生在学习生物知识的同时，也在一定程度上掌握了应用现代信息技术的能力。 3、通过现代信息技术与初中生物新课程的整合的研究，探索出适应新世纪新课程要求下的生物教学新模式，培养具有主体、主人、主动“三主”学习意识的人才。现代信息技术作为教学工具，为初中生物教学服务。在这种整合模式下，首先，我根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，然后利用我提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，我通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，培养“三主”学习意识的人才。 三、本课题的研究目标： 现代信息技术与生物课程的整合，既承担了学生获取生物学知识的任务，又承担了培养学生运用现代信息技术进行生物知识探究能力的双重任务，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用现代信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。此课题的研究目标为： 1、建立在现代信息技术支持下的培养学生主体性的生物教学新模式。 2、培养学生利用现代信息技术进行自主学习的能力。 3、提高教师的信息素养和教学科研能力。 四、本课题的研究过程： 依据我国基础教育的实际及其发展趋势，以班级为主渠道的教育形式，在今后相当长的时间跨度内仍将占主导地位。由于这种形式的教育以集中教学为特征，教师与学生、学生与学生之间具有在一定的空间和时间里进行信息、情感等方面直接交流的方便条件，因此在此基础上，充分、科学、合理地利用现代信息技术所具有的对多种媒体信息进行集成性、可控性、开放性和智能性等多元化处理优势，将有助于创建一个符合现代信息技术与初中生物新课程整合的教学模式，为实现现代教学的目标发挥其应有的作用。 依据现代教学理论和生物学习理论建构起来的现代信息技术与初中生物新课程整合的教学模式，是在现代教学理念的指导下，通过对多种媒体的综合运用，创设教学情景，同时，切实发挥教师引导、学生主体和媒体的作用，带动课堂教学组织形式和教学方法的多样化，并最终实现立体化的全方