一般 高中美术课程基准解读.ppt

普通高中美术课程标准解读湖南省教科院朱小林2006年7月;一、我国高中美术课程的现状;存在的问题：;二、高中课程结构及科目示意;普通高中课程结构;美术学科内容结构示意;模块的内涵;（二）课程实行学分管理;高中美术课程的学分管理：;三、本次高中美术课程的基本精神;多样选择性：;B. 高中学生的身心特征 ● 从生理方面看：是学生生理发育的成熟期。 ● 从智力发展看：①概括化的观察力 ②成熟的记忆力 ③理论型的抽象逻辑思维能力 ● 从情感表现看：①热情、奔放、容易激动 ②情感的持续时间长 ③从外倾型情感向内隐性情感过度 ● 从意志表现看：①克服困难的主动性、积极性增强 ②自制力增强 ③富于坚持精神 ④意志活动的动机斗争复杂、内隐 ● 从个性特征看： ①自我意识增强 ②世界观初步形成 ③能力成熟 ● 从语言和行为看：①口语的语音基本定型 ②独白言语趋于完善 ③书面言语表达基本成熟; 为了适应普通高中生的身心发展状况，美术课程的设置一方面要体现一定的选择性，让学生在选择学习内容时，表现得更具有自主性； 另一方面要谈普通高中的美术课程具有一定程度的专项性，并由此能够让学生在某一学习内容上相对深入。;C.“多样性”的课程内容提供了学习“选择”的可能 ● 5个内容系列 ● 9个学习模块 D.“选择性”体现在以下几个方面 ● 课程模块的选择 ● 学习内容的选择 ● 学习方式的选择 ● 学习资源的选择 ;基础性：;时代性：;人文性与技术性的平衡;四、普通高中美术课程与义务教育专业院校美术课程有什么区别？;● 专业院校更关注美术知识与技能的传授和学习，当然，这一现象随着艺术观念的变化已经有所改变。 （模线中的虚线部分表示的是一种教育功能的变量和可能性） ● 义务教育阶段的美术教育更关注的是教育功能，这似乎可以用里德的“通过艺术的教育”来表述，这一阶段的美术教育好像更体现为工具价值。 （对美术本体的接能程度也是个变量，因不同的教师、学生和环境而有所不同，这就是T形竖线的虚线部分表示的意思） ● 普通高中的美术教育依然更关注通过美术教育获取一定的教育功能，但由于课程设置的特殊性，有可能使教学活动向本体适当地回归。;3.普高美术教育的不同特征 ①自主选择性（课程选择、学习内容、学习方式、管理与评价等） ②学分管理（五个系列、九个模块、三个基本学分） ③“走马观花”变为“下马观花”，“博而杂”变成相对的“专而精” ④统一性与差异性（树形示意图） 统一性 差异性 偏重统一 偏重差异 ; ⑤具体内容上的变化 A.增设了反映美术学科必威体育精装版成果的现代课件、现代媒 体艺术等内容；关注美术学科在理论上的新动向； 还关注了美术创作活动中观念、材料、方法和技法 方面的发展。 B.注重对美术语言以及美术发展规律等基础性内容的 学习;⑥学习方法和学习过程的特点 A.更注意学生的理解力和探究能力的发挥 ● 在注意知识的确定性的同时，也要注意知识的不确定 ● 一些开放性的问题，更重看重学生的结论，只要他 们的结论能够自圆其说，有较为充分的理由与技术。 B.引导学生关注知识的组织与归纳，学会从整体关系来思考知识问题 ● 要注意提供框架性的知识，例如知识之间关系示意图、 时代年表、地理位置等，培养学生对知识的整体感与 观察意识。 C.更加注重技能训练，做到理解与练习相结合 （“多课一换”而不是“一课一换”，以便相对深入地学习一 个内容） ;五、高中美术课程的实施策略;2.解决师资问题的策略 ● 共享教育资源 ● 重组教育资