校本教研与物理教师专业成长.pptVIP

校本教研与物理教师专业成长;一、校本教研的内涵;1.校本教研活动可以说是一种研究取向。一种教师专业发展的实践形式，一种组织文化。对于教师来说，是一种将教学实践与研究密切结合的、探究性、合作性、反思性的学习和工作方式。 ⒉应对课程功能的深刻变革，进行教研员角色转换，实现教研工作重心下降，是历史赋予的重要责任。（教研工作的第二次高峰，教学方式的变革呼唤教研工作方式的变革） 3.没有教师的专业成长，就没有课程改革的发展。 ;;（一）调整知识结构关——构建“山”型的知识结构;1、新课程下中学物理教师的知识结构 知识结构的定义及模型分类 知识结构就是知识体系在个人头脑中的内化状况，反映知识层次的构成情况。它的模型应该是立体的，包括各知识单元的数量、质量、类别、比例、相互联系，以及由此形成的整体功能。 合理的知识结构作为一个完整系统，应具有开放性、自我调节性、层次性、稳定性等特点。 教师知识结构常见模型： ①“｜”型知识结构 ②“一”型知识结构 ③“T”型知识结构 ④“山”型知识结构;;3、中学物理教师“山”型知识结构模型;广博的文化知识 本体性知识 条件性知识 实践知识;文化知识 本体性知识 条件性知识 实践性知识;文化知识 本体性知识 条件性知识 实践性知识;文化知识 本体性知识 条件性知识 实践性知识;4、必须加强终身学习的意识和能力 ;1.1读书;;1.2读“图象”;1.3读“人”;1.3读“己”;独处与交往;（二）过好教学关——提升教学能力;2. 1教学关;从有效教学走向优质教学 ;（三）过研究关——教师即研究者。;;教师专业成长精致化研究 ;;;;;一、听课;操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 【出处】刘勰《文心雕龙·知音》。 ;（一）听课的目的;校本教研的基本要素;（一）自我反思;自我反思的作用;（二）同伴互助;同伴互助的基本形式;2.协作 第一，要发挥每个教师的兴趣和个性特长，使教师在互补共生中成长 第二，要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。 第三，营造民主的、开放的教育环境，强调教师集体内部的专业争论。;(三）专业引领;五、校本教研的基本过程; ;校本教研与问题意识; 自己的问题 真实的问题 主要的问题 可解决的问题;(二)设计;（三）行动 —将已经“设计”好的方案付诸实践 ;（四）反思;“课后小结与札记”。 ;做一个有“人格魅力”的教师;敬业精神 科学精神 人文精神 ;生命视野下的教师专业成长;如何让灵性发挥作用？;情感态度：冰山一角;哲学之思;从哲学角度看专业成长;自我生命的发展;活在当下，珍惜高峰体验;亲近大自然———与大自然、古人、历史通心;注意提升教师自我生命活力;八、营造有利教师专业成长与发展的良好环境;3.构建促进教师专业发展的评价体系;福建省宁德市教师进修学院 陈从先