政治有效课堂教学存在的问题与对策.docVIP

PAGE  PAGE 6 政治有效课堂教学存在的问题与对策 　　摘 要： 当前政治课课堂教学存在一些问题，其具有理论性强、实际操作难的特点，在课堂教学过程中，很难像其他学科那样教学目标统一、固定，教学有效与否易于监测。加上受社会等外在因素的影响，部分学生以对自己“有用与否”来评判学科的重要与否。这对长期从事政治课堂教学的一线教师来说，是急需思考和解决的问题。 　　关键词： 政治教学 有效课堂 问题 对策 　　政治课，是对学生进行德育的主要途径，以培养学生爱国主义、集体主义思想，高尚的道德情操，良好的心理素质，科学和人文素养，健康的审美情趣和生活方式，初步的创造精神和实践能力为主要任务。有效课堂教学，根据某些学者的观点可以这样总结：在有限的时间内（课堂时间内）实现特定的（既定的）教学目标，达到预期的教学效果，实现投入与产出比率的最大化。 　　对于有效政治课堂教学，有专家则认为，和其他课程一样，政治课的教学过程由教师通过一定的教学手段对学生输出教学信息，从而实现教学目标。“虽然没有输出就没有输入，但教学效果如何却不能用教师输出多少来加以判别，它取决于学生的有效输入”。由于政治课堂带有较强的理论性，学生在接受的过程会因为个体的差异性而出现接受程度、理解程度、吸收程度的不同，同时会受不同地域、外部环境、风俗习惯的影响。要评价政治课堂是否有效，还是要先深入分析当前一些政治课堂教育存在的问题。 　　一、政治课堂教学存在的问题 　　1.政治课堂教学新技术的应用。课堂，是传统教学开展的主要场所，也是学生获得知识、提高技能的重要阵地。随着互联网技术的发展，课堂的形式不再局限于传统的模式，网络教学、多媒体教学等新兴教学方式出现，打破了原有的传统课堂教学一家独大的局面，互联网多媒体技术的引入，为课堂教学注入了新鲜血液，强化了课堂教学效果，这是以往课堂教学所不能比拟的。尽管技术再先进，传统的课堂教学方式并没有没落，它仍以独特的魅力存在着，仍为大众所接受。新技术的出现，的确给传统课??教学带来大的冲击，特别是图片、音频、视频被广泛应用到课堂教学中，极大地激发了学生的兴趣，让课堂显得更加热闹，更加有氛围。对于政治课堂来讲，改变了原有的“教师讲、学生听”填鸭式的教学模式，课堂瞬间变得有趣味、有生机。但技术永远只是教学的一种辅助手段，并不能对课堂教学起到决定性的作用，随着大屏幕手机、4G网络、WIFI的普及，学生对多媒体的新鲜感消失，转而把注意力从一堵墙大的投影屏幕上转移到巴掌大小的手机上，课堂教学又陷入传统的模式，还是“教师讲、学生听模式”。学生对在课堂中插入的视频、图片等“有声有色”的东西，认为在手机上同样能看到，回去有时间自己也能看，没必要浪费时间在那里听老师讲，这对本来就理论性较强的政治课堂来说，无疑又是一次沉重打击。 　　2.重理论，轻实践。传统政治课堂教学，更多地注重政治课本中的理论宣讲、知识点阐释上，有些“创新型”的政治课堂教学中最多来点现实案例，在整个教学过程中很难做到有趣味。学生需要理解的东西往往建立在死记硬背的基础上，学习无形中和机械式的死记硬背画上等号。同时，学校在对政治课设置的过程中，不能像对某些自然科学类的学科一样，考虑配套的课堂实践操作，最多只给一次暑期集中社会实践机会，有的甚至连暑期社会实践都没有。政治课的实践部分在传统的课堂教学中只能寄托于教师引入生活中的案例来勉强解决，这其实已经使理论性很强的政治课堂脱离了实际。 　　3.实用主义思想影响严重。对于有升学压力的学生，由于政治课占有一定的分值，他们必须学习。而对于没有升学压力的学生，则选择应付，这在高中阶段的理科班级和职业教育、大学阶段的学生当中相当明显。这种现象业已成为当前困扰思政教育工作者的一个难题。学生认为“有用”就学，“无用”就不学，更多理解为政治课是人文学科，没有自然科学实际，没有自然科学对社会发展、变革起的作用大，这种思想的现实理论依据就是历史上几次著名的科技革命。这种狭隘的思想，致使一些学生的目光变得短浅，对政治课的理解自然而然地出现了偏差。殊不知，每一次新的自然科学或社会变革的出现，或前或后总会有相应的人文科学的伴生，两者总是形影不离的，对社会发展同样产生着不可估量的推动作用。 　　针对上述情况，如何把学生的注意力重新引到课堂上，激起学生兴趣，提高学生的课堂参与度，如何使政治课堂教学“更有效”，是急需解决的问题。 　　二、提高政治课堂有效性的对策 　　1.理性对待课堂教学的新技术。不过分依赖现代课堂教学新技术，尤其是多媒体技术，而是把多媒体技术理性地作为政治课堂教学的辅助手段。同时，要扬长避短，充分利用新出现的大屏幕手机、移动4G网络、WIFI等新的移动网络技术的便捷优点，为课堂教学服务，改变以往学生利用这些新技术在