小學信息技术课程内容整体设计及教材分析.docVIP

小学信息技术课程内容整体设计及教材分析 ?  HYPERLINK /view/3226.htm \t _blank 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的 HYPERLINK /view/2838923.htm \t _blank 认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的 HYPERLINK /view/24749.htm \t _blank 创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。 一、提高信息技术课堂教学有效性的前提是熟悉学情和教材、确定合理教学目标 　信息技术与课程整合要达到的宏观目标：建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。具体目标可以概述为：1．优化教学过程，提高教学质量和效益　2．培养学生的信息素养　3．培养学生掌握信息时代的学习方　4．培养学生终身学习的态度和能力式。要提高信息技术课堂有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点、难点。俗话说：“知己知彼，才能百战百胜”。教学也是一样，教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。 二、提高信息技术课堂教学有效性的关键是“合理创设教学情景”。 教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识，技能为支点，精心设计情境过程；只有在教学思路十分清晰的情况下才能为每一节课创设形象的教学情景。良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣，引导学生乐与参与教学。学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心，进而产生极强的求知欲。 三、注重教学策略，提高教学有效性。 在信息技术教学中可采用多种教学方法，比如：主体参与，合作学习，差异发展，体验成功。教学中注意把握这四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能；二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展；三是教学的注意中心应从知识本身转移到获取知识的过程；四是关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。方法多样的的教学，会有效地提高信息技术课堂教学效果。 四、学以致用，能提高学信息技术课堂教学的有效性。 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务。因此，在课堂上要注意“学以致用”的原则。 五、合作交流，共同提高。 倡导自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与教师在教学过程中的教学关系，互相适应，互相促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。 六、充分展示，强化作品意识。 学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，是一种成就，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。 总之，教无定法，但教学有方。小学信息技术还是一门很年轻的学科，待研究的领域很多，发展的空间也很大，无论是课程体系还是教材内容，都还不成熟，需要我们在实践不断研究与探索