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生死學;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;三、學習成效評估;網站經營部分: a.課程內容及進度： 有關課程的所有內容與進度，皆上網公告，使同學能隨時掌握課程的進度及要求。 b.上傳課程影音檔： 每次上課後，網站助理將照片或影音檔上傳至網站，使同學能藉著影像紀錄，一方面看到該次課程之影音資料來強化其參與感，另一方面則能藉觀看此資料，再次回想課程內容及進行內在的反思。;網站經營部分(續): c.課後討論議題： 在每次課後皆設計與課程相關的問題，貼於網頁上讓同學自由參與討論。並由授課老師及教學助理視回答內容進行回應以及延伸討論。 議題節錄: ;A：學生回應林冠宇 得到快樂就像吃ㄧ顆糖果，得到很多很多的快樂就喀掉一整罐糖果，糖吃多了會膩，太快樂後不知道會不會也厭煩。快樂是很棒的感覺，快樂箱有美夢成真的快樂，有家人團聚的快樂，有中樂透的快樂，有追到女友的快樂，反正只要是快樂，在快樂箱裡都可以為所欲為。儘管在快樂箱理什麼都是不真實的。在快樂箱裡面的人一定是快樂的，他想見誰就見誰，他也可以說服自己說眼前的都是真實，可是在快樂箱外還在惦記著他的人呢，快樂箱外的人們只知道他關在箱子裡..或許有人會擔心他、想念他，到頭來，變成快樂箱外面的人有可能會痛苦。如果我有得選擇，我會.......如果我有關心的人還在現實，我就不會進去。如果我關心的人不在世上，我就會進快樂箱去尋他們。林宇唐 如果是我!我不會進去快樂箱。人生如果單純只有快樂的話，快樂就不快樂了。總是要有一點難過，一點痛苦去襯托它。讓我們顯的更快了，何況進入快樂箱。感覺上就跟吸毒沒兩樣，這樣單純的渴望快樂有點病態。;A：學生回應羅玉禎 我會先問她發生了什麼事,這件事只能用死來解決嗎?盡量讓她發洩心中不滿的情緒,等她發洩完在跟他談談可以用什麼發是來解決,死並不是唯一的辦法!並教他心情不好可以做什麼事情來發洩,也可以和人聊天,因為心中的不滿一旦堆積到一定得程度事會讓人崩潰,在那時會做出讓自己後悔莫及的事情,不但傷害了自己,也傷害了周邊的朋友.楊宗烜我會想先了解他的情況，聽他訴苦聽他說出一切的不滿。然後再慢慢勸他。還有家人對你的期望還有永遠的朋友陪著你。活著就有希望!!如果他還是堅持，那也只能打電話請社工們幫忙了!!盡力做好身為朋友的我們該做的!!; A：學生回應周佳瑩 如果能自己決定陪葬品，我希望什麼都不要。因為? 什麼都不帶也帶不走。那些生前的東西留給後人去回憶我，想帶走的都已變成我的回憶烙印在心中。而物質的帶走又何需要呢?楊舒涵 我想要的陪葬品是家人的愛。我希望我離開的時候有家人的陪伴，家人的關懷。所以我只想帶著那份愛一起下葬，不需要任何的珠寶首飾。; 【0528第13週】※感謝各組提供討論議題!!! Q: 1.你會覺得教人自殺就是鼓勵人自殺嗎？如果是的話，安樂死是鼓勵人自殺嗎？ (第1組提供) 2.安樂死的定義是否和自殺相同？(第2組提供) 3.猜猜我是誰？(第3組提供) 4.如果現在無藥可醫的人是你，那你是否會接受安樂死？(第4組提供) 5.你覺得死了好，還是活著好？為何？可是有苦也有樂你願意嗎？(第5組提供) 6.請問即將面對死亡的人，是需要多大的勇氣來接受？(第6組提供) 7.如果已注射安樂藥劑的病人，得知新藥可救，而想要活下去，我們是否要進行  急救？(第7組提供) 8.能否比照器官捐贈一樣，亦可簽署安樂死同意書？！讓安樂死合法化。 (第8組提供) 9.你贊成把植物人安樂死嗎？為什麼？(第9組提供) 10.你認為你的生命有什麼價值？(第10組提供);*;*;*;*;個人學習單:藉由填寫個人學習單，幫助同學認識自己。 分組學習單:藉由互動討論，增加思考的多元性。 遺囑寫作:學習對死亡進行本真式的思考態度，以強化對自身生命的理解。 ;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;謝謝聆聽