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生讨论提出问题的。因此，如何培养学生的提问能力并使之成为一种可操 小课题研究结题报告 作推广的教学模式，已经成为亟待解决的问题 ——“如何培养学生质疑解疑的能力”研究 三、课题研究的途径及具体方法 1.创设氛围，激发质疑兴趣 崇文教育集团安居街校区 杨建梅 为了能给学生创造宽松和谐的氛围，我们常利用班会课进行讲述科 学家小时候敢于质疑，长大后有成就的故事，如瓦特小时候的故事《壶盖 、、 课题研究的背景 为什么会动》，鲁班小时候的故事《锯是怎样发明的》，课外读物中牛顿、 宋代朱熹说过：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑”，学习过程 爱因斯坦小时候敢于质疑问难的故事，给学生树立勤动脑、敢质疑的榜样 实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程，一切发展性的学习 ，慢慢在学生的心田中培养质疑的欲望。 必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终，这样 2.教学中使学生敢于发问 的教学，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，勇于探索，并创造性 小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，欲言而尚不能”的 地解决问题。 求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出 终身学习是当今学习、社会发展的必然趋势，教育家叶圣陶先生曾强 一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师 调：“教育的最终目的在学生能自学、自励，走出学校，担任工作，一直能 的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出 自学自励，一辈子做主动有为的人”。他指出：“凡为教，目的在达到不需要 的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，课题组教师在教学中为了使学 教”，正所谓：“授人鱼不如授人渔。培养学生质疑正是培养学生创新精神 生在课堂上敢于提问，首先教师努力帮助了学生消除“三怕”心理障碍， ，探索新知识的能力，达到能终身学习的目的。 鼓励学生大胆质疑，放心提问。对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清 综上所述，经过我反复论证并结合班级实际，决定以“如何培养高年 楚的学生，就让这位学生在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学 级学生质疑、解疑能力研究”作为我班的研究课题。 生，就让这些学生在课下单独问老师；对于口头表达能力差的学生，就让 二、课题研究的理论依据 学生把问题写成文字后再提问。其次要精心设计教学