“放养”的幸福-王青(三十九中).docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 “放养”的幸福 ——记大连市第三十九中学教师王青 大爱无言，大音希声。一个灿烂的微笑，一个鼓励的眼神，一条温暖的短信，都是一次正能量的传递，即便冰凌百丈，也可化为繁花芬芳。你理解的师爱其实很简单，那就是：给他信心，给他力量。 18年的班主任岁月，在大连市第三十九中学教师王青头上累积了无数的光环：辽宁省语文特级教师、辽宁省五一劳动奖章获得者、大连市劳动模范、大连市三育人标兵、大连市优秀班主任、全国教育教学名师……然而，这些荣誉的获得，都不如带过的学生请她担任证婚人、往届毕业生大年初一到她家拜年更令她感到高兴和欣慰。王青带着真诚的微笑说，工作带给她的财富不是荣誉，而是桃李满天下的幸福和快乐。 　　一个理念：教是为了不教，管则是为了不管 　　因为是放假期间，采访王青的地点选在了一间咖啡厅。进门时，她把材料落在了车里；出门后，她又把车钥匙忘在了店里。“我这人丢三落四惯了。”王青爽朗地笑笑，完全没当回事。正是因为这种简单率真的性格，虽是当老师的，王青却从不喜欢“管人”。她始终觉得，作为一个老师更应该做的是教学生，而不是管学生。教学生如何做人，如何做学问，以及如何学会自我管理。王青回忆，一次听报告，一位校长说最负责任的班主任是一只脚站在班级门里，一只脚跨在班级门外，这样随时都能看到教室里是否有说笑的，走廊上有没有打闹的。王青却极为不赞成：这到底是学校还是监狱？她觉得可怜的不仅是那位辛苦的班主任，更是班里那些整天被监管的孩子们。孩子们若不能从“他治”转变为“自治”，怎么能长大？同样作为班主任，王青更喜欢“放养”。 　　王青经常告诉她的学生：“我做班主任，不是来看管你们的，而是来和你们一起生活的——分担你们的烦恼，分享你们的快乐，看着你们渐渐地长大，慢慢地成熟。” 在王青的班级，班干部由学生民主选出，学生自己制定班规，但有一条，制定好的班规，如果违背，就要受到相应的惩罚，学生互相监督，奖惩措施也都由学生说了算。王青举了例子，班规规定，在校期间必须关闭手机，只有在放学才可以开机，否则将没收手机一周。一次，一名学生被她发现课间使用了手机，还没等她指出，那名学生主动把手机递给她，“老师，请你帮我保管一周。”学生笑嘻嘻地接受“惩罚”。 　　很多人都佩服王青这个最少“管”学生的班主任所带的班级总是最守纪律，学习成绩最好，其诀窍正如王青自己所说：“就在于我的‘无为而治’吧。叶老说过‘教是为了不教’，那么同样道理，管则是为了不管。而学生一旦学会了自主学习和自我管理，何愁成绩不佳，能力不强呢！” 　　一种信念：给学生多大的舞台,他们就能做出多么精彩的表演 　　爱因斯坦说：“谁拥有自信，谁就成功了一半。” 王青深知自信对一个人的重要，她曾在自己的博客中写道：缺失自信的学生，就仿佛浮萍，既没有动力，又没有目标，只能随波游荡。她曾经作为骨干教师，到一所薄弱学校进行交流，担任了三年的班主任。王青回忆，初一开学第一天，在新生自我介绍的时候，多数学生的发言类似检讨：“我成绩不好，请大家多帮助我。”“我基础很差，希望你们别笑话我。”……她让学生说说自己的特长，很多学生的回答都是“我没什么特长”。王青清楚地意识到，这是一群丧失了自信的孩子。 　　从那一天开始，王青用了三年的时间，来“改造”他们。她第一次班会，题目就叫“我也是一颗闪亮的星”，让每个同学都要讲出至少5条自己的优点，让自信的小苗在每个学生心中生根。她还在班级实行值日班长制度，让每一位同学都有机会当班干部，给学生们搭建了展示自己的舞台，让自信的小苗茁壮成长起来。 　　每个人的家庭情况、个性都不同，王青总能从细小处挖掘到学生们的长处，帮他们找到自信。一名学生因为父亲早逝，母亲无暇顾及他而学习困难，渐渐丧失了学习兴趣。王青在春游中发现，这个孩子对植物了解较多，便安排她管理班里的花卉，在他的精心侍弄下，枯萎的海棠重新绽放出鲜艳的花朵，这个孩子的自信心也增强了，学习成绩也有了很大提高，在一次期末选举中，以满票当选为生物课代表。 　　三年后，这个班级的40多名学生有三分之二考上了重点高中，中考成绩是该校史无前例的一个班。她坚信：作为一个老师，你给孩子多大的舞台，他们就会做出多么精彩的表演。 　　一份责任：甘做一条清澈的小溪滋养出汩汩清泉 　　在语文教学上，王青坚持了十几年小组合作的教学模式，真正做到把课堂还给了学生。每学习一篇新课文，都是以四人小组为单位进行分工合作，小组成员有负责感情朗读的、有负责查找文化常识的、有负责总结内容大意的，有负责赏析精彩词句的……这不仅调动了学生预习的积极性，更有助于培养他们的责任感，同时也让后进生在集体中找到了位置，找回了自信。这也是王青想方设法帮助后进生的有效“策略”。每个学生都要发展，但不求一样的发展，采取“倾斜”政策，循序渐进，