第三講影响学习的非智力因素.pptVIP

;智力因素对学习的影响; 动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。 大学生学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。;（一）学习动机与学习的关系;研究结果和实践经验证明：内因与外因性动机，对大学生的学习和工作过程都具有重要意义，两者结合会起到积极有效的作用。;（二）学习动机的激发;学习 动机;学习 动机; 适当的学习动机有利于提高学习效率;(三)影响学习的几种动机：1、成就动机;;;;奥苏泊尔 的成就动机理论;2.学习动机归因理论;;韦纳的成功与失败的归因分析 ：; ; ;二、兴趣与学习;是否喜欢动手修理东西？是否喜欢小制作？;R 实用型人(doer)的特点;I 研究型人（thinker）的特点;A 艺术型人(creator)的特点;S 社会型人(helper)的特点;E 企业型人(persuader)的特点;C 事务型人（organizer）的特点;某一类型的职业通常会吸引具有相同人格特质（personality）的人，具有相同人格特质的人对许多生活事件的反应模式也相似，这种人格物质反映在职业上，就是职业兴趣。 物以类聚，人以群分，职业兴趣分为六种类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型。 个人的职业兴趣往往是多方面的，很少只是集中在某一种类型上。为了比较全面的描绘个人的职业兴趣，通常用三个字母的代码表示个人的职业兴趣：“霍兰德代码”。这三个字母间的顺序表示了兴趣的强弱程度的不同。比如，SAI 和AIS 的人，具有相似的兴趣，但是他们对同一类型事务的兴趣强弱程度是不同的。 匹配：能增加职业满意度、带来职业成就感和提高职业稳定性。 ;类型;类型;霍兰德认为一种职业环境就是一种职业氛围，这种职业氛围又是由具有类似人格特质的人所创造出来的特定环境，它具有特定的价值观念、态度倾向和行为模式； 因此霍兰德将工作环境也分为六种类型，其名称及性质与人格类型的分类一致； 人们都尽量寻找那些能运用自己的技术、体现自己的价值和能扮演令自己愉快的角色的职业，例如一个实用型的人会尽力去寻找实用型的职业；;一个特定的职业场所的工作氛围可以通过对其工作人员的工作、训练类型或职业偏好进行分类而获得； 具体职业通常也采用上述三个字母代码的方式来描述其工作性质和职业氛围。例如，建筑师这一职业的代码是AIR，意味着该职业的艺术型成分更多一些，研究型其次，而实用型更少，该字母代码同样也可能说明建筑师这一职业较少社会型、企业型和事务型的职业氛围。;区分性（Differentiation）; 性格是非智力结构中的核心成分，它决定着个体活动的方向和性质。具有某种性格牲特征的人，往往以其独特的处事态度和行为方式进行活动。 性格具有较大的稳定性和一定的可塑性。它是在遗传的基础上，由环境和教育因素共同决定的。 习惯形成性格,性格决定命运。 ——约·凯恩斯【美】 ;学生的性格特征与其学习效果之间是相互影响的。良好的性格特征有助于学业成功，而学习上的成功又会增强学习者的信心，产生良好的心境，提高学业上的抱负水平，学习更加勤奋，进而促进“开朗、乐观和积极进取”等性格特征的发展。; 情绪作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习。情绪对人的学习行为有双重作用，既能促进、增强学习效果，也能削弱、减低学习效果。 一般说来，高兴、快乐、喜悦，推动着学生积极自觉地去完成一项学习任务，对学生的学习起促进作用；痛苦、忧伤、愤怒，抑制着学生的学习热情，甚至会使学生拒绝接受老师布置的学习任务，对学生的学生起阻碍作用。 但是，因高兴过度而得意忘形也会削弱学习效果，而“化悲痛为力量”、“化压力为动力”也可化消极情绪为积极力量，从而促进学习。 ;五、态度与学习;对于意志在学习中的作用，古今中外的学者都有深刻认识。荀子提出“锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂”；苏轼也说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。 ;;第二节 大学生学习能力、时间的自我管理能力训练;一、学习策略;学习策略的分类;学习方法五子诀;学会对知识分类;三分法：;学会读书; ;一、我们为什么需要时间管理？;;不善于时间管理容易出现的不良现象;;;二、时间管理中常见的问题;时间管理理论;;;利用柏拉图方式进行优先顺序确定;做好自己的时间管理;其中作业;3Q