第1节绿色植物通过光合作用制造有机物.docVIP

PAGE  PAGE 7 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物 教学目标 知识与技能： 1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物 2、检验绿叶在光下制造淀粉 过程与方法： 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉 情感、态度价值观： 绿色植物为生物圈的其他生物提供基本的食物来源，培养学生爱绿护绿的情感 教学重点 探索绿叶在光下能否制造淀粉。 教学难点 为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析 课前准备 1、教师准备：探究绿叶在光下制造淀粉的名种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理；课前培训实验小组长；对学生进行用火安全教育。 2、学生准备:： 在老师组织下对天竺葵(或蚕豆)进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时；尝试设计实验方案，然后在老师指导下按小组分别进行暗处理，叶片部???遮光照射，具体做法如下： 组别实验材料暗处理叶片部分遮光照射时间实验结果1天竺葵不进行暗处理几小时2天竺葵暗处理几小时3蚕豆不进行暗处理几小时4蚕豆暗处理几小时 教学流程 自主学习： 1．光合作用是指绿色植物利用 提供的能量，在 中合成 等有机物，并且把 转变成 ，储存在有机物中。 2.光合作用的产物有 和 ；光合作用的条件是 和 ；光合作用的原料是 和 。 3. “绿叶在光下合成淀粉”的实验中，设计遮光部分对不遮光部分的作用是 。把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是 。 4．将放置很久的一小块石头从草坪上搬开时，会发现石头下面的嫩草的颜色为 ，说明叶绿素只有在 下才能形成。 创设情境： 活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。 教师总结：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？以此激发学生的求知欲，创设了问题情景，导入了新课。 教学过程： 教学内容学生活动教师活动复习提问 引出新课思考回答：1、? 绿色植物在水循环中起什么作用？ 2、? 蒸腾作用是如何进行的？ 3、? 蒸腾作用对植物本身有什么意义？引言：在我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈的生产者——绿色植物。 绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？ 一、实验 绿叶在光下制造淀粉 一、提出问题 二、做出假设 ? 三、制定计划 ? ? ? 四、实施计划 五、分析结果，得出结论 ? 六、交流讨论 ?一、学生分析课本的实验步骤，提出问题。学生可能在以下方面提出问题： 为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？然后再移到阳光下照射？ 为什么要用酒精？为什么要隔水加热？ 为什么要用清水漂洗叶片，再滴加碘液？ 观察实验结果时，为什么要稍停片刻？ 参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。 注意操作中相互合作；注意实验安全；注意观察变化； 二、1、检验有机物是不是淀粉：利用淀粉遇碘变蓝的特性； 2、探究光是不是必要条件：了解实验原理 三、1、假设是淀粉： 把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，脱去叶绿素。 用清水漂洗叶片，然后向叶片滴加碘液。2、假设是必要条件：描述实验现象, 得出实验结论, 学生谈收获与体会。 （1）叶片见光部分变蓝了，说明叶片的见光部分产生了一种使碘液变蓝的有机物——淀粉。 （2）遮光部分未变蓝，说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是——光。 结论：1、叶片见光部分产生淀粉；2、光是绿色植物制造有机物的必要条件。 四、对于本实验步骤的设计你还有哪些建议？ 五、在教师的引导下，强化记忆实验中的一些主要内容。 （1）绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 （2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 （3）光合作用进行的场所是叶绿体。 六、根据光合作用的原理，谈谈农业生产上应用比较广泛的延长光合作用时