小学英语教学和多媒体信息技术的整合.docVIP

小学英语教学与多媒体信息技术的整合 随着科学的发展，社会的进步，多媒体技术已逐步被运用到小学的课堂教学中，使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。 一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具变得有声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学三年级英语上册“Look at me”这个单元当中的Part A中的ear、eye、mouth、nose、head这几个单词时，我是这样教的，第一个环节我是指着自己的五官来进行教学的，在第二个环节我就在多媒体中设计了四个缺少某个部位的人物头像，依次指着头像问学生：“What is missing?”或着是“What are missing？”等学生说出答案后，我点击鼠标这些缺失的部位会显现，看到这些形象生动的画面，学生很感兴趣，掌握知识也快。 二、运用知识迁移，扩展学习容量，提高教学效率。 《英语课程课标》提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”所以学好英语，就要扩大自己的知识面，只是掌握课本上的一些现有的内容还远远不够。首先一定要有很大的词汇量，而课本中的单词有限，老师在教学时可以顺便提一些相关的知识，在不耽误学习进度的情况下向学生介绍一下，或是提出要求让学生课后自己查。例如我在教学人体五官的时候，还问学生头发、手、脚等用英语怎么表达，有的单词我简单的讲了一下，有的留给他们自己想办法解决。在教学“Animal”这个单元的内容时，除了教课本上的dog、panda、cat、rabbit、monkey这些单词时我顺便问学生老虎、鸡、鸭之类的动物用英语怎么表示，告诉他们在课余时间可以查阅词典。长此以往，学生也喜欢多问，并进行积累，有次上五年级的英语课，学的是十二生肖，我讲了鸡是rooster也顺便讲了下母鸡是hen，有个学生就问我铁公鸡读什么，我就告诉他说是miser，并表扬他爱提问，让其他也学生也保持他这样的好奇心。 其次，要将所学知识点在实际中进行运用，课堂上老师主要是讲新单词、句型、语法，学生能够掌握这些知识点，但在实际生活中就不会运用了，而电影，录像就是这些知识点的实际运用了，让学生看看就知道语言在具体情境中如何运用了。 三、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力 通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机结合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。例如，在教授“Look at me”的You do，I say部分内容时，我就放视频给学生看，里面出现动画人物在做摸鼻子、眼睛、耳朵等动作，同时还在念“Touch your nose”“ Touch your mouth”“ Touch your eye”“Touch your ear”等，这样生动形象的教学，学生更有兴趣学习。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而多媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在多媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。 实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。 张广??中心小学：李洁 2012