人教版3年级下册6、燕子专列.docVIP

三年 班 语文教案设计 总课时：第 17 节 课 题 6 燕子专列 课 型精读课 时 安 排2--1授课时间月 日主备人李明晏本教案使用人教学目标初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。 理清文章的叙述顺序，感受燕子面临的处境。 正确、流利地朗读课文。重 点 识字、写字。难 点 理清文章的叙述顺序。课前准备教师多媒体课件。学生收集环保方面的图片、事例。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动预设意图激趣导入 初读感知 理清脉络 总结升华出示多媒体画面：冬去春来，小燕子从南方飞回来了，它带给我们春的生机，它们时而在湖面轻盈地飞行，时而在柳树上欢快地游戏，时而在屋檐下喃喃细语．．．．．今天我们再来学习一篇与燕子有关的文章。 板书课题：6、燕子专列 看到课题你会产生哪些疑问? 1、请同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。看谁把课文读得正确、流利。 2、交流自学情况 （1）、认读生字、新词、纠正读音。 （2）、你理解哪些词语？ （3）、指名分自然段读课文。 3、指导书写 。 (1)归类观察，发现特点。 左右结构：欧 洲 瑞 舒 殊 骤 涉 政 半包围结构：启 疲 载 (2)重点指导:舒、涉、骤 轻声朗读课文，说说本文写了一件什么事？ 分组讨论，课文的叙述顺序与我们平常写事的作文有什么不同？ 文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。 （文章采用倒叙的方法，先写人们给乘坐专列的燕子送行；然后描述事情发生的经过，还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷；最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应。） 练习有感情地朗读课文。 这节课，我们初步学习了《燕子专列》这篇课文，了解了文章大意，学习了生字。下节课，我们再来细细品味这个感人的故事。  欣赏图画。 齐读课题。 质疑。 按自学要求读课文。 指名读，齐读，开火车读。 说一说。 分段读课文。 读读生字。 仿写。 轻声读课文，说出本文主要内容。 默读课文，分组讨论。 指名汇报。 说一说写作顺序。 练习朗读课文。 播放多媒体画面，为了唤起学生对小燕子以及所有动物的爱，对整个大自然的爱。 激发学生的问题意识。 扫清字词障碍，为学习课文内容打下基础。 引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字 初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高中年级学生的阅读能力。 引起学生对下节课学习的欲望。板书设计 6燕子专列 人--------燕子  三年 班 语文教案设计 总课时：第 18 节 课 题 6 燕子专列 课 型精读课 时 安 排2—2授课时间月 日主备人李明晏本教案使用人教学目标1、朗读感悟课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。重 点 理解课文内容，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难 点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果课前准备教师多媒体课件。学生教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动预设意图复习导入 朗读感悟 拓展升华 总结升华听写生字词。 2、上节课，我们初步了解了一个关于燕子的故事，你的感受是什么？（瑞士这个国家的人很好，那些燕子真幸运。） 这节课，我们将深入学习课文，进一步感受这个动人的故事。 1.默读课文，思考：课文表达了怎样的感情？你是从哪些词语体会到的？ 2.分小组讨论。 3.集体交流。 （1）题目为什么有反映出人们对燕子的关爱？ （作为动物的燕子都坐上了专列。作为一个国家政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，很了不起。） （2）当地的人们十分关爱这些燕子的安危。 出示两个句子，对比读一读，有什么不同。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 听到消息后，居民们走出家门，寻找冻僵的燕子。 引导学生抓住重点词语“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找” 谈体会。 练习朗读，体会人们的爱心。 （3）在这些普通居民中，