小学4年级学生利用拼音规律记忆单词的研究.docVIP

PAGE  PAGE 13 小学四年级学生利用拼音规律记忆单词的研究 东陵区英达街道中心小学 苏静 一、课题的概述 （一）课题研究的价值与意义 英语作为一门国际性的语言已经被越来越多的人重视，许多学校从一年级就开设英语课.低年级的课本相对比较容易，学生对英语学习表现出了极大的兴趣，但是随着年级的提升，教学内容的增加，对学生的要求也就提高了。其中反映出的一个最明显的问题就是面对一个单元大量的词汇，很多学生望而却步。由于学生不能准确地认读单词，因而拼写就存在极大的困难。 我校地处农村，生源多是外地打工子女的孩子，流动性特别大，家长对学生的英语学习也不能给予及时的辅导。除此之外，教学中我还发现有90%以上的学生基本上是机械记忆，记忆效果很差，而且遗忘率也特别高。为此，我想在教学过程中，尝试利用拼音规律记忆单词的研究，帮助学生提高记忆单词的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。 （二）课题的界定与内容 1、课题的界定 拼音规律，是指按照字母、字母组合发音（音素）的规律拼读拼写单词，内化认知结构。它旨在培养学生见词直接能读、听音直接能写的能力，防止传统的按字母先后顺序死读硬背、死背硬记的弊端。 2、课题研究的内容 主要针对我校四年级学生进行研究。重点研究辅音字母及辅音字母组合，元音字母及元音字母组合的读音，让学生能够通过“读——拼——记”这三步骤，实现可以自己快速、有效地记忆单词。从而增强学习英语的自信心，提高学生的英语阅读能力，为学生的终身学习奠定基础。 3、、研究目标 本课题立足于帮助学生找出单词拼写的规律，教给学生单词记忆的方法，提高学生的单词认读和拼写能力。通过学习，学生能够达到自己拼读单词，并根据读音拼写出单词的程度，增强学习英语的自信心，为学生的终身学习奠定基础。 二、课题研究的方法、过程与具体措施 （一）研究方法 1、文献资料研究法：收集与课题相关的文献、音像和光盘等资料丰富研究的理论依据、方法和手段。 2、调查研究法：通过问卷了解学生记忆单词的方法。 3、行动研究法：边研究边行动，研究过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出 分析, 对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。 （二）研究过程： 准备阶段（2007年10月—2007年12月） 1、制定研究计划、确定研究对象。 2、了解学生的记忆单词的不良现象。 实施阶段（2008年3月—2008年10月） 1、关于元音、辅音字母及其字母组合的读音规律的方法研究。 2、关于利用拼读规律记忆英语单词的基本步骤的研究。 3、指导学生利用拼读规律记忆单词的实践。 总结验收阶段（2008年10月） （三）研究具体措施 1、前期准备工作 2008年3月初，对四年一班学生学习英语单词的情况作了问卷调查，通过调查，发现有24%的学生不喜欢上英语课，97.6%的学生认为学习英语单词背单词是重要的，但是有58.5%的学生课后不复习英语单词，44%的学生不喜欢背英语单词等。 从数据中可以看出：不少学生记忆单词不讲究记忆方法与技巧，不知道英语单词的读音和写法是有关系的，也不能根据字母在单词中的发音来记忆单词。 针对这样的问题我提出课题研究的初步设想：在今后的研究中我会按照单词的拼读规则教授单词，并引导学生根据单词的读音规律拼写单词，并帮助学生掌握利用拼读规律记忆英语单词的基本步骤。 语音规律较多也比较复杂，每个字母以及一些字母组合都有它常见的发音，要想在很短的几节课时间内要求 学生掌握是不太现实的，所以我要将语音规则的教学贯穿于每节课的单词教学中，不同时期各有侧重。 2、第一阶段研究 （1）目标：元音、辅音字母及其字母组合的读音规律的方法研究。 （2）具体实施情况： 第一步：研究辅音字母的读音规律 我在课堂中帮助学生寻找辅音字母的拼音规律，让学生掌握辅音字母的读音规律。如：b /b/，c /s/ /k/， d /d/， f /f/ /v/,g /g/， h /h/，等等。在平时的教学中，结合每课新单词的教学，找出发音规律，再运用规律去尝试拼读新词。 第二步：研究辅音字母组合的读音规律 在学生掌握了辅音字母的发音后，我趁热打铁将辅音字母组合的读音规则，贯穿于每节课的单词教学中，如：ch /t∫/,sh /∫/,wh /w/,ck/k/, tr /tr/, dr /dr/,等等。并且还结合这些规律总结一些单词，把他们做成单词卡片，每节课都带领学生进行朗读。 反思：有些辅音字母或字母组合的读音发音较灵活，学生还掌握的不太好，感觉较困难。 措施：每节课坚持复习并学习少量的辅音拼读规则和