八年级下册我的第1本书导学案.docVIP

第8 课时第一单元第3课 我的第一本书 牛汉课型新授导 学 目 标知识与能力：1、速读并复述课文，在复述中感受生活的困苦和无奈感受人情的友善，把握本文的主要内容，领会文章的主旨。2、通过分析重点的语句体会本文的思想感情。 过程与方法：培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 情感态度与价值观：1、教育学生珍惜现在的生活，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。3、理解作品展示的苦难生活境遇感悟知识改变命运的深刻内涵。重 点1、复述“第一本书”的故事。品评重点语句，深刻透彻理解作品的人文内涵。2、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。难 点1、理解作品展示的苦难生活境遇，理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。学法朗读 讨论 自主合作探究课时1课时课前预习收集有关本课的资料，了解写作背景。 熟读课文，标清段序，勾画字词并识记。 复述“第一本书”的故事，并根据课后习题预习课文 写出预习中你的感受和疑惑。导学思路及学生活动设计双边活动【知识链接】 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。出版的诗集有《彩色的生活》（1951）、《爱与歌》（1954）、《温泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的悬崖》（1986）、 《牛汉诗选》（1998）。 及自选集《蚯蚓和羽毛》等。 牛汉论诗：诗应该有属于自己的语言、情境、意象。我是老一代人，更偏重古典与现代沟通，强调诗的生命体验，强调生命的血肉感，没有真实的人生就没有我的诗。我这个人以及我经历的一切坎坷、屈辱都无法和诗剥离。我是历史的伤疤，活着的伤疤，我的肉体与心灵里里外外都是伤疤，每一首诗都是伤疤在诉说。读者如果能从我的诗中感受到历史的疼痛，我就知足了。 【教学过程】 自主预习 导入新课。书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。我们都有自己的第一本书，可是，随着岁月的流逝，这“第一本书”在我们记忆里渐渐淡忘，只因我们的第一本书没有什么故事。诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘，因为那书里蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，去体味那第一本书的深刻内涵。 积累运用 1.给加点的字注音： 迢迢（ ）晾晒（ ）掺和（ ）（ ）马鬃（ ） 泪水盈眶（ ）（ ）哄堂大笑（ ）挎着（ ） 2.解释词语 掺和：掺杂混合在一起。 翻来覆去：一次又一次;多次重复。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 自主探究 1、五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。 要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。 b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。 c、语言简练生动，表达流畅自然。 d、同学之间互相补充、评议。 2、再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？ 3.思考：文章写了几个人？他们的性格特征？ 父亲：温和、善良、乐于助人 我：温和、善良、乐于助人 乔元贞：聪明好学 二黄毛：勇敢、带点傻气 弄不成：忠厚、没本事 三、讨论交流，合作释疑。 （一）品味语言。理解下列句子的含义。 1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 作者对童年的感觉是辛酸的，因为童年生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。 2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 “枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书,如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义,变得毫无价值了.因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本了。 “人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。 （二）请同学们再读课文，合作解决下面问题 1、作者是怀着怎样的