6年级下册Unit3Lesson5.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 《Unit3 Last weekend》（第五课时） 使用范围：小学英语（人教版）六年级下册第三单元第五课时 作 者：蒋翔宇 作者单位：金师附小教育集团 撰稿时间：2011年8 教材分析： 本课围绕过去式的应用开展听说读写教学活动，中心话题是询问和介绍昨天发生的事情。学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“动词的过去式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。 句型：What did you do yesterday？ Did you … ? Yes/No问句及其简单回答。 动词的过去式形式。 教学重难点： 1. 教学重点：能在实际情境中运用句型Did?you?read?books??Yes,?I?did./?No?,I?didn’t. 2. 教学难点： (1) 区别问答中两处“read”的不同点，能正确朗读并英语： Did?you?read?books??Yes,?I?did./?No?,I?didn’t. (2) 能明确知道助动词和过去分词之间的关系，并灵活应用。 ?教学目标： 知识目标： （1）能听说读写句型：Did you …？Yes, I did. /No, I didn’t. （2）能完成Let’s try 部分的听力练习。 （3）能完成Let’s find out 部分的活动。 （4）能理解并会吟唱本单元第一页Let’s chant 部分的歌谣。 2. 能力目标： 培养学生语言的实际运用能力。 3. 情感目标： （1）培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行交流。 （2）通过本课教学，形成学生热爱生活的积极情感。 教学方法与原则： 1.直观教学法、情景教学、任务型教学法。 2.突出交际性、趣味性，注重启发式。 3.从学生的实际生活经验出发，在用中学、在做中学。 学生分析： 1. 知识基础：通过六年的英语学习，大部分学生已掌握了较多的词汇和语句，但少数学生缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用，教学中需要分层教学。 2. 认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。 3. 思维能力： 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。采用任务型教学法，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力和创新能力。 教学策略： 1.指导学生做好预习。 2.通过pairwork, discuss等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。? 教学准备： 动词短语卡片、动词原形卡片、Let’s find out部分表格、录音带、课件。 教学设想： 依据《小学英语新课程标准》中基础教育阶段英语课程的总体目标，针对教材、学生以及重难点的分析，我采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了创设情境、激趣导入，采用多种活动形式呈现与操练，巩固和延伸，课后作业四个教学环节。学生在解决任务的过程中，经历了为用而学，用中学，学了就用等环节，使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程，真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，完成项目，达到预期目标。? 教学过程： Step 1. Warming up 　　T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning! T: Let’s sing a song – At the zoo. 设计说明：学唱这首歌进行热身活动，既活跃了英语课堂气氛，又轻松带学生带入良好的学习状态。 Step 2: Review 1. Let’s say. （1）教师与全班学生一起进行动词原形与过去式的快速变换问答。如： T：Go to the zoo. Ss：Went to the zoo. T：Went swimming. Ss：Go swimming. （2）让学生随意抽出卡片（动词短语），并说出其对应的动词短语。（如果是原形的说出其过去式形式；反之，如果是过去式的说出其原形形式。） 设计意图：通过游戏复习动词短语的原形和过去式，减轻新课内容的难度，增加课堂的趣味性，并调动了学生的积极性和注意力。 2. Let’s ask and answer. （1）师生问答：引导学生根据