2古诗两首[导学案].docVIP

PAGE  PAGE 7 2.古诗两首 课题古诗两首课型新授课设计说明学习本课古诗的目的在于让学生了解大自然的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时增强热爱大自然的思想感情。教学中要先了解诗句的意思，其次在朗读中感悟春天的生机勃勃，最后积累优美的语言。学前准备1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集相关图片和与贺知章、朱熹有关的资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认2个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。 2.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情。学习重点把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。学前准备制作多媒体课件。（教师）???学环节导案学案达标检测一、背诵古诗，导入新课（用时：5分钟）1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? 今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天，看看他们分别赞美了春天的什么？ 2.板书课题：咏柳。1.学生背诵诗句。 2.齐读课题。1.将有关春天的诗句补充完整。 （1） ， 处处闻啼鸟。 （2） ，一枝红杏出墙来。二、初读感知（用时：15分钟）1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。 2.老师指导书写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字。 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流；互相释疑，讨论难点。 5.交流自读情况。 （1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 （2）说说这首古诗主要描写了什么？1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。 2.描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺； 3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。 4.汇报交流学习情况。 这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。2.看拼音写词语。 yǒng liǔ bì yù （ ） （ ） lǜ sī tāo cái jiǎn （ ） （ ）三、朗读古诗，理解诗意（用时：15分钟）1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？ (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？ 2.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。 （1）这里把柳树叶子比作碧玉。 （2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。 （3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”是发问，旨在引起人们的注意。“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。 2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。3.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？ 4.《咏柳》前两句用 的修辞手法，描写了静态中的 ，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用 的形式，赋予巧妙的想象。四、诵读古诗，感悟诗情（用时：7分钟）1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。 2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春， 从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 2.学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。5.课文精彩内容我知道。 《咏柳》，“咏”的意思是 。在本课中指 。作者描写 ，歌颂 ，赞美 呈现出的勃勃生机。五、总结全文（用时：3分钟）1.组织学生交流：学了本诗，你有何