“语文‘三脉一体’教学式”具体实施方案“语文‘三脉一体’教学模式”具体实施方案.docVIP

PAGE  PAGE 11 《“语文‘三脉一体’教学模式”》课题具体实施方案 新泰市东都镇初级中学 2012年10月12日《语文“三脉一体”教学模式的探索》课题，在上级领导的关心支持下，举行了开题仪式。会后，课题组全体成员重新召开课题会议，针对现阶段学习语文过程中存在的问题和遇到的困惑，结合课题中提到的诸多问题，我提出了以下十二个问题，让老师们探讨： 1.课文（文本）写了什么？作用是什么？ 2．语文教学的本质、核心是什么？ 3. 课堂上教师到底应该教会什么?学生应该学会什么? 4.课堂上师生角色、地位怎样体现？ 5.学生的语文综合素养包含什么？怎样提高？ 6.语文教学与其他学科又有怎样的深层关系？ 7. 语文渗透在生活的方方面面，那么怎样从生活中培养语文素养？ 8.如何培养语文习惯和学习兴趣？ 9.语文课堂的具体形式有哪些？ 10.如何让师生把繁琐的语文教学和繁重语文学习变成享受语文？ 11. 教师如何提升自己的素养？ 12.我们语文的出路到底在哪里? 这些司空见惯的问题，却能触发到语文教学的本质，会上，课题组教师进行了认真的分析、讨论，畅所欲言，各抒己见，解答困惑，集思广益，并展开激烈的辩论，会议气氛异常热烈，最后达成共识，收获颇丰。 语文能力的培养是个整体性工程，“自主阅读”“自主写作”“自主评改”三脉一体，交融互进，“三脉”共同构建成学生的语文素养，“三脉”缺一不可。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读、写作、评改是相辅相成，密不可分的。阅读是知识储备的阶段，以阅读作为写作的基础，以评改培养能力，我们的学生才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的理想境界，真正培养学生的语文素养。本人对课题“语文‘三脉一体’教学模式”的探索研究已近十年，在教学过程中，对其各个环节已进行过不同程度的尝试，并及时调整方法、改进措施、优化过程、完善环节，在教学实践中取得了突出的效果，现已初步积累总结了一些课题实施中的经验和方法。但课题中的“三脉”还没有完全融合，没有形成一??易操作的、系统的、一种能真正体现素质教育大语文教学思想的教学模式，还没有形成一套系统的理论，这些需要课题组在课题实施中扎扎实实的探索、研究、总结，以便推广。为了完成该课题，本人特制定具体实施方案简要介绍如下。 一、课题研究实施阶段 经过课题组成员的反复研讨最终确立了实验方案，划分为五个阶段分步实施。 （一）前期研究准备阶段（2012年10月——2013年1月） 1、召开课题组全体成员会议，并邀请学校领导参加，做课题工作安排。 课题组成员统一认识，由主持人对该课题进行细致、全面、深入的解读，明确课题的实施方案，研究的预期目标，并详细作出实施思路介绍。 2、摸清学生的语文学习情况：学习兴趣点，学习需求点，学习障碍点，学习拓展的空间点。 3、确立不同年级的主要研究计划和任务。 ⑴初一任务以“第一脉——自主阅读”为主，培养阅读兴趣和阅读习惯，让学生大量阅读，背诵积累，储备素材，整合材料，为写作奠定坚实的基础；以“第二脉——自主写作”和“第三脉——自主评改”为辅，这两脉以写作方法、评改方法的指导和写作兴趣、写作习惯的培养为主。 ⑵初二任务以“第一脉——自主阅读”“第二脉——自主写作”并重，激发阅读写作情趣，以读促写，以写促读，相互交融，培养读写习惯和能力；以“第三脉——自主评改”为辅，以评促读、以评促写，继续夯实基础，培养主动学习的习惯。 ⑶初三任务以“第三脉——自主评改”为中心，以“第一脉——自主阅读”和“第二脉——自主写作”为两翼，以评促写、以评促读，使“自主评改”、“自主写作”、“自主阅读”自然形成一个有机的、完全融合的整体，使“三脉”交汇，交融互进，并最终形成完整的“语文‘三脉一体’教学模式”，使师生的语文综合素养都得到全面提高，为其终身学习和发展奠定良好的基础。 （二）前期研究实验阶段（初步实施阶段）（2012年1月——2013年7月） 1、课题组各成员提前确立各课时学案的制作人，设计并不断完善适应本年级的相关学案及材料，采取集体商讨与个人实践相结合的方式，积极开展课题试验。 2、通过学生座谈、学段检测、观摩课、研讨课等形式对研究过程进行对比分析，以便及时调整完善实施方案。 3、定期开展教学实践的交流与展示活动，进行阶段总结和研究材料汇总，以便及时调整完善研究方案。 （三）中期研究实验阶段（逐步完善阶段）（2012年1月——2013年7月） 探究系列化教程中的情感态度价值观体系，调研教程实施中存在的问题，对教程加以系统的完善修订，形成《语文“三脉一体”教学模式的探索》教学模式体系。 （四）课题全面实施阶段（2012年9月——2013年12月） 1、熟悉课题课堂教学模式和方法，养成习惯，巩固提高，形