信息技术作业信息技术应用成果祁兴禧.docVIP

信息技术应用成果要求 作业题目： 这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。 请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。 温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。 作业要求： 1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。 2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。 4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮） 附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称：范进中举 姓名： 祁兴禧 工作单位： 五峰镇中心学校 学科年级： 九年级语文 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 范进中举》写了范进中举前后生活遭遇的变化，写他参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉这一主题。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。 2、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 3、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 4、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 1、大部分学生的认知能力比较强。 2、一部分学生能够自主完成教师布置的任务。 3、学生的发散思维能力有待加强。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 朗读感悟法 合作探究法 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：1、整体感知故事情节。2、学习运用“比较法”阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。 难点：体会文中运用对比的手法塑造人物形象,表现文章主题理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入： “学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程.科举则是横在他们面前的一条鸿沟,越过了这道鸿沟,则顷刻风光无限,终生荣华富贵.正所谓十年窗下无人问， 一举成名天下知。 万般皆下品，唯有读书高。 一士登甲科，九族光彩新。 朝为田舍郎，暮登天子堂。 学生思考联想 引导学生了解科举制度对读书人重要性，引出课文的学习。 二、相关知识介绍 1、作家简介。2、作品介绍 3、背景介绍。4、目标展示。 5、科举制度相关知识。 学生主动听，批注识记作者及相关知识 学生主动听，批注识记作者及相关知识 三、整体感知 1、指出这篇小说的三要素，把握故事情节。 2、理清这篇小说的层次结构。 3、述课文故事梗概。 学生听读 学生浏览 交流回答 学生浏览 交流回答 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 1、教师评价，以鼓励为主。2、小组内评价。 八、板书设计（本节课的主板书） ?第一部分（1-2）写范进进学回家到中举前的情况。 第一层（1）写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。 第二层（2）写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。 第二部分（3-12）写范进中举后情景。 第一层（3-5）写范进中举后喜极而疯。 第二层（6-10）写胡屠