《肖像及姓名中的权利》活动探究型教案1.docVIP

《肖像和姓名中的权利》活动探究型 二、学情分析.学生的需要： ①作为独立人格的外在标志，姓名权和肖像权也是不可或缺的一部分，学生了解人格权时有必要更好地了解肖像权和姓名权，以保障和维护自己的合法权益。 ②正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要 三、教学目标 1.了解公民享有的肖像权和姓名权的具体内容；知道法律保护公民的肖像权和姓名权；明确每个公民不得侵犯他人的肖像权和姓名权；学会用法律武器维护自身的合法权益。 2.联系学生生活实际，选取典型案例，提高学法用法的能力。 3.懂得维护自己的肖像权和姓名权，加强法制观念，增强依法维权意识。 四、教学重难点 制作多媒体课件，搜集与本课相关的素材。、教学过程 新课导入 欣赏： 思考：通过孙悟空肖像权的事例，回答问题：“视频中有没有侵犯六小龄童的肖像权？” 肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。肖像与特定人的人格不可分离。 肖像权的含义：公民依法享有对自己肖像的支配权，具体包括：制作权、使用权、获酬权(P41) 注意：未成年人在使用自己的肖像权和获酬权方面须由监护人代理或同意 视频欣赏： 思考：鹤岗副市长拒绝拍照，记者是否侵犯其肖像权？ 小结：侵害肖像权的行为(P41) (1)未经本人同意，以营利为目的使用公民的肖像。 (2)恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像， (3)利用肖像进行人身攻击等，也属于侵犯公民肖像权的行为。 但如果并非以营利为目的，也并非出于恶意而使用公民的肖像权，虽未经本人同意，也不属于侵权行为。 知识拓展：不属侵犯肖像权的行为 （1） （2）国家机关执行公务而强制使用公民的肖像，如通缉令上嫌疑犯的肖像 （3）使用在特定场合会出席特定活动的人物的肖像.如参加集会、游行庆典等活动的人的肖像 （4）为了本人利益或社会公共利益而使用.如寻人启示上的照片；行使正当舆论监督而使用 （5）为了科学研究和文化教育目的而在一定范围内使用他人肖像.如出于临床医学教学研究在专业报刊上展示病人照片等。 （6）违反道德和法律的行为的照片、录像 反思：在日常生活中，我们侵害过别人的肖像权吗？有没有出现过别人侵害我们肖像权的事情,如果我们的肖像权受到侵害应该如何办？ 当肖像权受到侵害时，我们要拿起法律的武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼以讨还公道(P42) 视频欣赏： 思考：视频中的某运动公司是否侵犯乔丹的姓名权 姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。(P43) 不得干涉他人行使姓名权(P44) ★不干涉他人决定姓名 ★不干涉他人使用姓名 ★不干涉他人更改姓名 案例分析：先生和李小姐同在一家公司工作，平时关系较好。王先生正式向李小姐求婚，不料被拒绝。王怀恨在心，冒充李小姐的真实姓名在报纸上刊登征婚广告，使李小姐接到多封求爱信。使单位同事以为李小姐对爱情不专一，对其有看法。李小姐后到报社调查才发现是王先生所为。 思考：王先生侵犯了李小姐的什么权利？ 侵害公民姓名权具体表现为：(P44) 干涉、盗用、冒用。 被侵权者可以通过诉讼等方式维护自己的姓名权。 环节三：心灵感悟 环节四：行为提升 要求：组内讨论后，选典型代表在班内分享（时间3分钟） 环节五：课堂小 教师寄语： 环节六：当堂达标 （ ） ①姓名权②安全权③肖像权④受教育权 A.①② B.①④ C.②④ D.③④ 2.小李(19岁)的父亲病故后,母亲带着他改嫁到王家。继父令小李改姓王,小李就是不答应,两人的关系由此紧张起来,小李的母亲也十分为难。对此,下列看法正确的是( ) A.小李应该姓王,继父有权给他改名 B.姓名一经确定,任何人不得更改 C.小李的继父可以持户口本到户籍管理部门直接办理 D.小李已是成年人,有权决定是否使用或更改自己的姓名 七、 在教学过程中通过播放视频， 但是在本节课的教学中，也存在着许多不足： 1.学生对问题做出不同层次的回答后，老师应给予一定的评价性语言，而且应该是赏识性的评价，但自己在这方面做的还不够好，这也是自己在今后的教学中需要完善的地方。 2.学生往往会把新闻媒体使用的照片当作侵权，注意加以说明，须将类似的情况归纳。 3.不少学生不会区分盗用和冒用姓名权的行为，需要多举例子说明。 4.学生质疑的意识和能力有待培养。只有个别班级的极少数学生在课堂、下课时能提出疑问、发表自己的见解，绝大部分学生只是停留在教材讲多少，他接受多少，甚至还打折扣。 2 / 5