柳州市2010-2011(下)苏教版小语三年级.docVIP

PAGE  PAGE 11 柳州市2010—2011（下）苏教版小语三年级 期末检测阅读、习作部分 质量分析报告 柳州市箭盘山小学 韦立明 联系电话一、试题评价 本次共抽查了151份样卷，试卷保持“三大板块”：一是按要求写字词句；二是阅读文章，回答问题；三是习作。其中阅读20分，习作30分，共50分，占考查内容和分数的二分之一。表明三年级下册已经完成低段与中段教学的转换：关注阅读理解，重视习作能力。本次阅读与习作的命题以教材为本，立足年段要求，体现新课标理念，出题意图明确。 1、突出课标要求和年段特点 《小学语文新课程标准》中年段的阶段目标，要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”的课内阅读题（一）（1），让学生用波浪线画出段落中心句。阅读题(二)（2）根据短文内容填空，凸显了对于学生理解和概括能力的考察。符合中年级学生特点。习作题的考察也体现了新课标理念，“生活即语文”，让学生留意身边的开心事，激发学生的写作兴趣。 2、内容全面，题型多样。 阅读题考察了画线找中心句和关键句、填词、找反义词、理解句子、加标点符号、填空概括短文内容、选择答案理解关键句等多种题型，全面考察学生的阅读能力。 3、试题难易适度 阅读和习作试题对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：课外阅读共五小题，主要考查学生的自主阅读、分析概括、以及联系上下文理解句子、运用标点符号、表达个性理解的能力。这些题型有难有易，重视面向全体学生。 评卷工作结束后，老师们反馈：本次试题考察全面，重视基础，考查到学生最基本、最基础、最重要和对学生语文学习最有用的知识、技能。 二、卷面分析 ■总体情况： 具备基本的阅读理解能力，联系上下文理解、概括的能力有待加强。缺少个人感悟。 习作具有一定内容，优秀习作增多。但语言欠规范生动。少部分习作偏题。 ■优点、问题的分析及建议： 期末检测的目的不仅是为了考察学生的成绩，更重要的是从中获得信息，反思如何改进教和学的过程。下面，我们就对照着课标要求，思考卷面中出现的情况，总结一些解决问题的策略。 （一）阅读 优点：具备基本的阅读理解能力。 学生具备了初步的自主阅读能力，大部分学生能正确理解文章内容，能掌握总分的构段方式，准确画出中心句。能联系上下文进行概括填空。 1、课内阅读第一小题画出中心句，并填空概括段落大意。正确率82%。 2、课内阅读第三小题理解文章中的拟人和比喻句，“免费的长途旅行“在短文中指的是贝类_________,“闪烁的星星”在文中是指深水鱼具有__________,游动起来会闪光。正确率70%。 3、课外阅读第4题给关键句选择正确的答案。正确率94%。 分析原因： 1、在教学中切实抓好了“整体感知”这一环节，让学生了解总分式段落的特点，找准中心句。 2、重视理解拟人句和比喻句。 3、在把握文章主要内容的基础上理解重点句。 存在问题一：联系上下文理解、概括的能力需要加强。在讲的时候可以借助 一些数据来说明。如正确率等。 中年段课标要求：能联系上下文，理解词句的意思。 在反馈中，老师们普遍认为这份试题的阅读文章短小易懂，要回答的问题难度不大。学生只要多读两遍，就能正确答题，容易得分。可是阅读中出现以下问题： 【卷面】 1、课内阅读第2题：在文中找出一对反义词。 错误：有些学生找近义词或不正确的词如：爬行——后退、伸缩——后退、前方——后退 正确答案：前进——后退、伸——缩、前——后、进——退 原因分析：1、对词的意思理解不准确。 如“爬行——后退”，学生把“爬行”理解为“前进”， “前进”中可以包含“爬行”这种动作，但“爬行”并不完全意味着“前进”。 “伸缩——后退”：把“伸缩”理解为“前进”，没有理解“伸”和“缩”本身是相反的动作。 2、对反义词的理解不透彻。反义词是指“意思相反的词”。通常要求词性相同，字数相等，词义在同一意义范畴内。如“长——短”都在长度范围内。“黑——白”都在颜色范围内。错误回答存在字数不等、词意不对立、词义不在同一意义范畴内的问题。这说明学生对词义的理解还不准确。 “前方——后退”则是“方”与“退”词义不对立。说明学生对“前后”已经有了大概的相反概念，但没有考虑到“前方”是方位，“后退”是动作，属于两个意义范畴，不能组成反义词。 2、课内阅读第3题：“免费的长途旅行”在短文中指的是贝类___________,“闪烁的星星”在文中是指深水鱼具有____________,游动时会闪光。 错误: “免费的长途旅行”在短文中指的是贝类不动。 正确答案是：巴在轮船底下，随着轮船移动。 原因分析： 联系上下文理解词句不准确，没有联系 “轮船”来理解“长途旅行”的意思，不理解是轮船带着贝类移动。 建议：交给