李树萍群文阅读实施的方案.docVIP

合川区2014年度规划课题 小学生“群文阅读”语文课型设计与实践研究 实 施 方 案 合川区双槐镇中心小学语文课题组 撰稿：李树萍 一、课题的提出及背景 （一）选题的背景 《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外总量应达到405万字，并提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。在新课程实施的这几年，阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：? 1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为少、费、差、慢。? 2.学生阅读缺少指导。在引导学生开展阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。? 3.课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。? 国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。在教育部组织的质量检测中，儿童失分最多的就是阅读这一部分内容。总之，儿童阅读力的培养不是一朝一夕的事，也不是某个部门、某个家庭的事，从某种意义上说，它是全社会的一件大事，是一项长期的工程。? “群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一则教学案例，80分钟左右的时间里，学生读了十几篇文章。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？老师谈了三点：意义一：让师生回归到“阅读”的本原。意义二：对真实阅读情状的模拟。意义三：努力改变阅读教学的痼疾 台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”?可见，群文阅读已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。赵镜中教授概述了“群文阅读”的特征：同一个议题、多个文本、探索性教学。? 本校领导一贯重视教育科研工作，能保证课题研究在人力、物力、财力和时间上的需要。学校多年来形成了浓厚的教育科研氛围，为本课题的顺利研究打下了良好的基础。课题研究小组是一支有责任、有热情、有能力的高素质教科研队伍。其中谢功彬是本校校长，唐远兵是本校副校长，杨压西、李树萍是本校教务主任，他们有一定的组织管理能力，可以比较好的对课题研究进行引领、组织和协调。唐道强、王利、车小丽等是本校的骨干教师，他们教学经验丰富，多次在镇、校范围内开设公开课，撰写的案例、论文多次在市、区级获奖，具有一定的教科研理论水平和实践能力，是我们课题研究的中流砥柱。吕春、徐媛媛、李凤娟等是本校的年轻教师，他们知识水平高、精力旺盛、思维敏锐、接受新事物的能力比较强，为我们课题研究增添了活力，是一支生力军。这些优秀老师的参与可以为我们的课题研究保驾护航。 为了使本课题能按时实施， 将“群文阅读”实验纳入年度教研计划，每学期组织1次教研活动，每周组织1次群文阅读课，两周进行一次课题组集体备课，每学期进行一次课题组研究成果交流会，及时做好研究总结。及时收集好本课题相关的各种影像、课件等研究资料。坚持教育科研活动，拓宽教育科研的领域，提高教育科研水平，采取“由浅入深、由点及面”的发展策略。逐层深入到教育教学领域当中，形成先进的现代教学理念、教学意识和教学方法。运用现代科学理论指导，抓好教科研活动管理，提高教科研质量。加强教科研常规管理，实现教科研活动系统化。为将教科研工作落到实处，提出“严” 、“细” 、“实”的工作风格。力求做到：创设良好的“群文阅读”环境，吸引学生参与。设置生动的阅读情境，激发学生参与。运用直观的教学手段，鼓励学生参与。运用现代教改信息指导，抓好试验课题管理，形成教学特色。向教改要活力，向教科研要质量，向管理要效益。我们对