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新课标实验教材教学设计的基本要求
一、教材分析
对教材的透彻分析是搞好教学设计的第一部,如果教师吃不透教材,对教材内容、教材的编写思路,每章节内容在整个教材系统中所占的位置似懂非懂,含糊不清,就很难把握教学设计,因此,教师必须搞好教材分析,事实上教师对教材分析的过程,也是教师吃透课标和教材的过程,更是教师合理设计教学过程的前提。对教材的分析应着重从以下几个方面进行;
1、 本节课的课题。
2、 教材编者的编写思路(知识结构)。
3、 本节(本章或本单元)知识在本单元(本书或整个年级段)所占的位置(或重要性)。
4、 本节的重点、难点、关键点是什么。
5、 本节内容所涉及到的教具、学具、电教器材、电教课件。
二、学生分析
对学生的透彻分析,有利于教师因材施教,有利于教师找出教学的切入点,有利于教师驾驭课堂教学,对学生的分析应把握以下几点:
1、 学生现有的认识水平、基础知识、知识结构,发现问题、思考问题、探讨问题、归纳问题、解决问题的能力。
2、 学生现有的自学能力、动手能力、合作能力、交流能力、语言表达能力。
3、 学生学习过程中可能出现的问题,在知识的提出、探求、归纳、掌握等各个环节中,对常见问题、易发问题、偶发问题、要有充分的预见。对学生的分析要从好、中、差三个层面进行。
三、教学目标
教学目标是整个教学设计的出发点和归宿,教学目标的确立既要站在本节的教学内容上,更要站在本章、本单元、本册,甚至整个年级段上。要侧重确立以下两个方面的目标。
1、知识目标。即通过本节学习,学生必须了解、理解、知道或掌握哪些基础知识。
2、能力目标和情感目标。
学生通过本节学习应形成哪些能力,如发现问题的能力、探讨问题的能力、归纳问题的能力、解决问题的能力和运用知识的能力等。在情感方面,学生应形成哪些情感,
如品德、礼仪方面、学术方面等。
四、设计理念
任何教学设计都应有新的教育教学理念为支承。一是教师教的理念,根据新课标的要求,教育学、心理学的有关理论,回答怎样体现教师的组织者、引导者、合作者的地位,怎样体现学生的认知规律,怎样照准教学切入点,怎样突出三为主原则等问题。二是学生学的理念,搞清学生学什么,怎么学,怎么去感悟、怎么去分析、归纳、总结。
五、教具、学具、电教器材和课件准备
教具、学具、电教器材、课件是教师创设教学情景,激发学生兴趣,培养学生创新精神和实践能力的必不可缺的器材,教师必须认真挖掘,合理配置,充分发挥现有的教具、学具、电教器材、河北远程教育网终端及宽带网的作用。条件不具备的要因地制宜,师生动手制作简易的教学器材。以保证上课的需要。
六、教学过程
教学过程应视为整个教学设计的中心环节,教师应依据教学目标合理设计教学过程,教学过程一般可归纳为以下几个步骤:
1、 前置补偿。即复习与本节有关的旧知识,以便于本节课的教学活动顺利开展。
2、 提出问题(引入新课)
问题的提出要通过创设一定的情境而引入,情境的创设要尽可能贴近学生的生活,这就需要教师在大力挖掘教材,了解学生的基础上,选择最佳媒体,给学生造成悬念,吊起学生的胃口,找准最佳切入点,在充分观察、思考的基础上提出问题、引入新课。创设的情境要具有直观性、趣味性、激疑性,发现的问题要具有挑战性,问题的提出要适时、准确,可以由教师提出,也可以由学生提出。
3、 探求问题
问题的探求应视为整个教学过程中心,是充分发展学生各种能力的重要一环,教师要利用好多种教学媒体,学生以自主学习、合作交流为主要学习模式,让学生充分表现各自的探求、归纳能力,使学生在探求中自觉地认识新知,掌握新知,应用新知。一般流程为:
探求——讨论归纳——初步结论——验证结论——结论
4、 课堂练习
通过这一环节,使学生牢固掌握,并能熟练应用结论,教师应巧妙合理地设计各种练习题。
5、 当堂检测
当堂检测是检验学生完成学习目标的重要手段,教师应围绕教学目标,合理配置检测题。
6、 当堂小结
这一过程是帮助学生梳理知识掌握技能的过程,可由学生进行,也可由教师进行,但必需起到画龙点睛的作用。
7、 布置作业
作业是强化学生基本知识、基本技能、培养学生综合能力的必要环节,教师要结合教学目标合理布置作业,掌握好作业的数量和难度,既注意基本知识、基本技能的作业,又要注意布置拓展性、开放性的作业。
以上七个环节不是彼此孤立的,而是相互关联、相互补充、层层递进的整体,教师要准确把握,适时合理的转化。
七、课后反思
课后反思应围绕以下
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