第三讲制约学前儿童心理发展的因素.docVIP

学前心理学课程教案 授课题目（教学章节或主题）： 第三讲 制约学前儿童心理发展的因素 授课类型　 ?理论课 授课时间 第 8周第 1—2 节 教学目标或要求： 掌握学前儿童心理发展的方向和总趋势； 把握学前儿童心理发展的年龄特征； 掌握制约学前儿童心理发展的因素。 教学重点和难点： 重点：学前儿童心理发展的趋势和制约学前儿童心理发展的因素 难点：学前儿童心理发展的年龄特征 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 从以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？ 1、出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子虽然能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以前没有想象活动；2岁左右开始真正掌握语言，同时，逐渐出现想象和思维。 2、小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么及怎么做。 一、学前儿童心理发展的总方向和趋势 （一）学前儿童心理变化的进步性方向 （二）学前儿童心理发展的总趋势 1、从简单到复杂 儿童动作发展表现为由近及远。儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。 2、从具体到抽象 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。以思维的发展最为典型（例如数数需要依靠具体物体） 3、从被动到主动 表现为：从无意到有意、从主要受生理制约发展到自己主动调节。 4、从零乱到成体系 心理活动零散杂乱，易变，缺乏有机联系。 二、学前儿童心理发展的年龄特征 （一）年龄特征 指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。（提问：人们对青少年的印象？） 儿童心理年龄特征既有稳定性又有可变性。 （二）各年龄阶段学前儿童心理发展的主要特征1、婴儿期（O～1岁） 儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年儿童心理发展分为以下3个小阶段： （1）初生到满月 （O～1月） 从初生到满月，称为新生儿期。 ①心理发生的基础——惊人的本能（让学生回忆新生儿的无条件反射） ②心理的发生——条件反射的出现 ③认识世界的开始 ④人际交往的开端（与母亲对话） （2）满月到半岁（1～6月） 从满月到半岁，称为婴儿早期。半岁前儿童心理的发展，突出表现在视觉和听觉的发展上。 ①视觉和听觉迅速发展。视线追随物体移动，主动寻找试听目标。 ②手眼协调动作开始发生。眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动，视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。 ③开始认生。5-6个月的孩子开始认生。 3、半岁到周岁（6～12月） ①身体动作迅速发展 ②手的动作开始形成 ③言语开始萌芽 ④依恋日益关系发展 2、先学前期（1～3岁） （1）学会直立行走 1～2岁时独立行走还不自如，是有其生理原因的。 ①头重脚轻 ②骨骼肌肉比较嫩弱 ③脊柱的弯曲没有完全形成 ④两腿和身体动作不协调 （2）使用工具 一岁后，孩子逐渐能够准确地拿各种东西。 （3）语言和思维的真正发生 人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 （4）出现最初的独立性 孩子进入第二个年头，就不像以前那么顺从了。 3、学前期（3～6岁） 从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，称为学前期，又因为这是进入幼儿园的时期，又称为幼儿期。（3～4岁为小班、4～5岁为中班、5～6岁为大班） (1) 3—4岁儿童的年龄特征 生活范围扩大，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展； 认知依靠行动（读书时喜欢用手指点书）；情绪作用大（情绪变化快）；爱模仿（模仿同伴和老师） (2) 4—5岁儿童的年龄特征 活泼好动；思维具体形象；同伴关系开始占主导地位。 (3) 5—6岁儿童的年龄特征 好奇心增强，好学好问；抽象能力明显萌发；开始掌握认知方法（观察、注意等）；个性初具雏形。 三、与年龄阶段有关的几个概念 （1）关键期 儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。 如：6个月：婴儿学习咀嚼的关键期；8个月：分辨大小、多少的关键期；3岁：计算能力发展的关键期；3-5岁：音乐才能发展的关键期；4-5岁：学习书面语言的关键期；3-8岁：学习外国语的关键期；…… （2）危机期与转折期 儿童在发展的某些特定年龄时期，心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。 如：有人认为1岁、3岁、6-7岁、11-12岁都是发展的危机年龄。这个阶段注意教育方式。 儿童心理发