快乐生活快乐英语(仲秋月).docVIP

快乐生活 快乐英语 学科分类 论文作者 作者单位 联系电话 电子邮箱并没有在期刊杂志上发表；非营利性承诺人 单位推荐意见 快乐生活 快乐英语 【摘要】生活教育是生活所原有，生活所必需的教育。从生活经验中营造学习英语的氛围，使小学生感到亲切、自然，充满趣味味；设计多样化的教学形式，引导学生在逼真的情境中找感受，谈体验，能够畅所欲言，使学习活动充满生机和活力；同时实施爱的教育，建立良好的师生关系，从而激发他们与生俱来的学习潜力。这样，学英语就不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。 【关键词】：快乐氛围 逼真情境 游戏 操作多样化 爱的教育 《英语课程标准》中也明确指出，英语活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。其中还要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。目前我们所采用的牛津小学英语，它的教学内容及设计都来源于学生生活的实际，我就抓住这一特点，努力用英语创设生活化的教学氛围，设计生活中的英语情境，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。 一、营造快乐的英语氛围，激发学生的学习兴趣 FUN WITH ENGLISH几个单词被大号字体及醒目的颜色印刷在每一本牛津小学英语教科书的封面上，它似乎时刻在提醒着教师和学生快乐与趣味的重要性，让师生笑着去面对英语，学习英语。教师是教学活动的主导者，教师的笑可以趋走学生心头上的“胆怯”和“羞涩”，让学生更好的投入到英语的学习中来，让他们更有效地学习英语。所以，我都会面带笑容地走进课堂并用英语跟孩子们打招呼，课上尽量安排形式多样的活动，营造快乐的英语氛围，让学生体会参与的快乐。在教学中，我经常和孩子们进行课前五分钟的Free talk。在这个环节，我会带领学生一起说歌谣，一起唱歌或简单的游戏等活动来复习和巩固所学的知识。在教学过程中，根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good! / Well done! / Wonderful!/ Excellent! 等称赞的词语，变着花样给学生及时的肯定，让他们感觉在英语面前，他们是巨人。可以看出夸奖过的学生感受到了成功的快乐，并能够把这快乐变为学英语的热情。如果有学生在窃窃私语时，我常会说：Be quiet ! 我在说这些话时，也会用明显的体态语言或动作帮助学生理解，必要时也用中文翻译，使学生明白。经过课堂实践的积累，我发现学生们在快乐的氛围中可以更容易地学习英语，同时也能激发他们学习英语的兴趣。 二．创设逼真情境，人人参与 陶行知思想告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维， 如设置悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。在英语教学中,每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料, 让学生进行听说读写训练。我在上3AUnit 3 This is my father的教学时, 我先让学生将自己的合家欢带到学校，在上课时,我通过对上一单元This is …句型的复习，在操练过程中，我将画面转换成自己的合家欢，指着自己的家庭成员说This is my father/ mother/ brother/ sister. 一次将本课的重点内容全部呈现，然后口述，并运用句型进行家庭及人物的介绍, 再让学生利用自己所带的合家欢进行自编自演对话。又如我在教学类似“Whos that…? Which one? The one in/with…的句型时，我一般借助图片或实物组织教学。先通过指向班级中的某个同学展开教学,然后在再通过呈现“Miss Li, Su Hai, Liu Tao等图片让学生操练，学生很快掌握了句子的结构，在此基础上，我让学生拿出自己准备的图片，生生之间再说一说,交流交流,使学到的知识变成了活生生的语言。这样, 本来只有几句话的内容, 经过处理, 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练, 使学生由克服了说英语的胆怯心理, 变得自然大方, 而且学生不时地有出色的表现。 有时为了让每位学生都参与到教学活动中来,我在3A Unit1中教学“打招呼和自我介绍及道别语”时，先给学生播放了卡通片,让他们通过节目了解并学习打招呼用语Hello./Hi./Goodbye./Bye-bye./I’m …。我刚好也是