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第一章　不同凡响的创造力第一节　改变历史的“创造”故事一、奥斯本与创造工程学　　1．“创造性”改变了青年奥斯本的命运。　　2．力求“月行一创”，积极开发自己的创造潜能，尽力在工作中大胆创新，从一个没有受过高等教育的小职员变成一家著名的广告代理公司的董事长。　　3．首创“头脑风暴法”等创造技法，撰写《思考的方法》（1941）和《创造的想象》（1953），在欧美工商界激起创造力开发的阵阵浪潮，成为美国20世纪最著名的创造工程学家。　　4．1954年，倡议成立了美国“创造教育基金会”，旨在促进美国创造教育的开展，加速创造型人才的培养。二、爱因斯坦与物理学革命　　1．1905年，伯尔尼专利所的小职员爱因斯坦开始走出困境，他发表了5篇独创性的物理学论文， 其中《关于光的产生和转化的一个启发性观点》、《热的分子运动论所要求的静液体中悬浮粒子的运动》、《论动体的电动力学》三篇论文具有划时代意义。　　2．喜欢读书，马赫的《力学及其发展的批判历史概论》给他留下深刻印象，使他确立了用批判的眼光来看待传统科学理论的科学精神和思维习惯。 　　3．喜欢自由地学习和探讨问题，与朋友贝索等成立“奥林比亚学院”，一起探讨科学和哲学著作，交换他们对科学和哲学问题的看法。　　4．创造性思维的力量使他在远离科学中心、学术资源匮乏的学术环境中谱写了物理学史上最辉煌的篇章。　　5．他的成功来自于长期的沉思和智力激发,来自于他一贯遵循的独立探索和自主学习的积极态度。三、比尔·盖茨与知识经济　　1．凭借其惊人的预断力，在不到20年的时间内，从一个毛头小伙一跃而成为世界首富，把过去的石油大王、钢铁大王远远地甩在后面，谱写了知识经济时代的新神话。 　　2．“微软公司的唯一资产是人的想象力”，管理学家汤姆·彼得斯分析说：“想象力是新型经济的主要财源。在这其中，最好迅速地找出解决问题的答案。”　　3．他聪明、极富进取心。　　4．他能高度集中注意力，把握住自己感兴趣的事物，尤其是计算机和为实际应用编写程序。 　　5．从孩提时代就表现出众，常在自己的房间里沉思默想，对数学有特别强烈的爱好。 　　6．一个幻想家和现代超人。不断地储积着力量，疯狂地追求着成功，凭着对技术知识和产业动态的理解大把大把地赚钱。四、创造力是未来的冲击波 　　1．成功人士的共同特征：创造力潜能的释放和有效发挥。　　2．心理学家保罗·托兰斯的研究结论表明：一个人赖以生存下来的最重要的条件是他的“创造力”。 　　3．创造力还是一个民族或地区经济繁荣的推动力。 　　4．美国斯坦福大学的经济学教授保罗·罗默说：点子和技术发明是经济发展的推动力量。 　　5．点子、技术发明是创造性的观点和设计，是创造力潜能有效发挥后的成果和产品。 　　6．横向思维思考方法开创者爱德华·博诺预言：信息时代将被价值时代所替代，创造力至关重要。 第二节　方兴未艾的“创造发明”训练一、美国：持续不断的“创造”浪潮 　　1．1931年，美国北部拉斯大学的克劳福德教授提出“特性列举法”，首次在大学开设创造发明类课程。　　2．1938年，奥斯本提出“头脑风暴法”，并于1941年出版《思考的方法》一书，在美国工商企业掀起前所未有的创造力开发浪潮。　　3．1942年，美国企业内培训计划服务机构在其公报中强调创新的意义。 　　4．1948年，麻省理工学院首先开始将“创造学”纳入大学教学内容之中，向在校学生开设了“创造性开发”类课程。　　5．20世纪60年代以后 美国几乎所有大学、大公司和军政部门都开设了创造性思维训练课程。创造发明学的研究进入体制化阶段。　　6．20世纪80年代 ，美国的教育专家着手对许多专业课程，诸如航空学、企业管理、销售学、工业工程、新闻学等200多门课程运用创造力开发的原则和方法进行改革和重新设计。 　　7．美国教育质量委员会的研究报告指出：教育应加强思维能力、自学能力和创造能力的培养，应当把开发创造力作为教育的基本目标。 二、日本：层出不穷的“发明”策略　　1．日本战后之所以发展迅速，就是因为成功地借鉴了美国普及创造力教育的经验。　　2．1949年，市川龟久弥发表著作《创造性研究的方法论》，提出“等价变换理论”。　　3．日本政府成立了发明学会，制定了创造力开发和创造性人才培养的战略规划。 　　4．日本经团联首脑士光敏夫在报告中指出：日本赖以生存的一切必须建立在新思维和信息基础之上。 　　5．日本把每年的4月18日定为“发明日”。　　6．1986年，日本朝野普遍认为，日本振兴有赖于本国国民的智慧和创造力。 　　7．日本企业家说：“我们不怕资源缺乏，只担心缺乏智慧和创造性。”三、其他国家和地区的回应 　　1．英国创造学家博诺提出“横向思维”理论，强调利用“局外”信息发现解题途径的思维能力。 　　2．韩国政府把每年的5月19日定为韩国发明日。