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关于初中语文语感教学的思考 指导老师：张华 作者：郑曰修 准考证号：302106100182 [内容摘要]语感是一种语言修养，是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。因此，可以说语感是语文教学中的根本。对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。本文介绍语感的内涵、语感培养的意义以及语感培养的途径。 [关键词]语文教学；语感；语感培养途径；语文素养 语文教学的主要任务是什么？叶圣陶先生曾经强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”吕叔湘先生更是明确主张：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。”《全日制义务教育语文课程标准》要求学生形成良好的语感。语感是对语言的敏锐的感受力，既能很快地抓住语言的表达意思，还能很快地体会到言外之意。语感是一种顿悟，它和悟性、灵性相随，语感得到培养，悟性和灵性也就生在其中。语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累是个长期的过程。所以我们在语文教学过程的方方面面都要有意识地培养他们的语感。初中新课改后教材内容丰富，形式多样，学生打开课文就会被书中极为生动、美观熟悉的语言环境所感染。因此，我们教师就应该根据新课标，凭借新教材，有计划地训练学生的语感。然而语感的培养并不是一个简单的过程，需要我们对语感有一个很深的了解，无论是理论上还是教学实践中都这样。笔者在此将对语感的内涵、语感培养的意义及途径进行粗浅的分析。 语感的内涵 ??关于语感问题，老一辈语文教育家有许多精辟的见解。叶圣陶老先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述:“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典??不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。”这是我们能见到的关于语感的最早解释。夏丏尊先生较早提出“对于文字应有灵敏的感觉，姑且名这感觉为语感”。当代语文教育研究领域著名的语文教育理论家和实践家王尚文先生这样精辟的概括：“语感是思维并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。它表现为对作用于人的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因表达个人情意的需要和适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力。” 总之，他们对语感问题从不同角度作了界定，也从不同程度揭示了语感的内涵： 语感是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达，属直觉思维，是一种心理现象。语感是一种个体的语文修养，它是个体在长期规范的语言环境中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。它是一种对语言文字的敏锐感觉。对学生而言，无不可能假装有，弱不能假装为强，钝不能假装为敏。所以我们的语文教学必须把发展语感的主动权毫无保留的还给学生。在“还”的过程中，语文教师应该自始至终地，自觉自愿地成为学生语言实践的组织者、服务者和帮助者。要把发展语感的主动权真正还给学生，必须从学生语感发展的特点和规律出发，构建一套能使学生自主、充分、积极的发展自身语感的课堂教学模式。只有语感这个基础打扎实了，才能提高语文水平。 语感培养的意义 新课标的核心理念是培育语文素养。什么是语文素养？《语文课程标准解读》指出：1、“这基本的语文素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来设计展开”；2、新课标还把课程目标三个维度的内容具体细化，“课程标准所提的语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。”无庸讳言，在语文素养的三维目标中，文学性是语文素养的重要特征，这不仅可以从新课标制定者的解读体会出来，还可以从新课标教材大量增加的文学作品得到佐证。语感的综合性、情感性、形象性和语文素养的特征的高度吻合，从而使语感的地位达到了前所未有的高度。 老一辈语言学家叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。因此，语感的培养在语文教学中有着非常重要的意义