五年级第2单元模板.docVIP

人教版语文五年级上册第二单元模板 课程标准基本要求1、有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 2、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思 3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 5、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 单元 知识点 识字与写字1、学会生字表中的18个生字和由生字组成的词语，并能正确书写。 2、听写过关词语盘点的56个词语（含四字词） 阅读 《古诗词三首》理解诗句意思，体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。 想象《秋思》描绘的画面，改写成小故事。 搜集积累表达思乡情感的诗词。 《梅花魂》有感情地朗读课文。 用小标题概括课文的五件事。 把握课文内容，体会人物的爱国情、思乡意，揣摩作者的表达方式。 《桂花雨》把握课文主要内容。 抓住文中重点句子，通过自读自悟和与同学交流，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方式。《小桥流水人家》1、有感情朗读课文，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方式。2、背诵并摘录文中优美的句子。习作《二十年后回故乡》。要求引导学生展开合理的想象，培养学生热爱家乡的感情。学会互相交流。口语交际策划“浓浓的乡情”主题活动 2、讨论交流活动内容，激发学生热爱家乡的思想感情。趣味语文“推敲”的来历。通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。 培养学生的能力初步让学生养成写字认真的习惯。 懂得概括述事文章的基本方法。 对自己的学习进行小结，了解有哪些新的收获与体会（学习方法的体会）。 习作时能把一??事写具体。 单元目标1、会认21个生字。会写18个生字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3、借助注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4、能运用第一单元所学习的方法概括文章主要内容。 5、抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。 6、摘录感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。 7、通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。 8、充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。  实施建议 《古诗三首》1、三首古诗词可以按先后顺序分别进行教学，也可以把三首诗词进行比较教学。 2、可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。 3、引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。 《梅花魂》1、在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。 2、引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。如伯父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。 3、指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。  《桂花雨》1、可以从学生童年生活中联系自己生活实际引入本课的学习，让学生相互交流童年 2、.课文的第三段摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的