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生活教育 校本课程开发与实施情况总结 诸城市林家村镇林家村小学 2011.10.26 生活教育校本课程开发与实施情况总结 学生生活教育已经成为我们学校教育教学的重点工作之一。近年来，我校认真贯彻市教育局、镇中心校的各项指示精神，我校德育工作紧紧抓住养成教育这个切入点，经过长期的探索、实践，初步形成了我校德育工作的特色，促进了学校教育教学质量的提高。下面我们将简要的总结我校生活教育校本课程开发与实施情况： 一、提高认识，更新观念 （一）、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观。 (二）、基本原则 坚持人本性原则：树立以人为本的教育理念，做到以人为中心，突出人的发展；把教育和人的自由、尊严、幸福和终极价值紧密联系起来，使教育成为真正发展人的教育。 坚持求真性原则：坚持求真务实的科学精神，遵循规律，求真唯实，以科学的态度、思维、精神和方法扎扎实实、锲而不舍地推进“生活化教育”。 坚持实践性原则：坚持实践育人的思想，要按照切近实际，切近生活，切近学生的根本要求，着眼知、情、意、行的统一，以实践性教学为主要方式开展“生活教育”。要尊重学生的主体地位，使学生在实践中获得感悟、丰富体验、丰富知识、学到技能、增强能力、树立观念。 坚持开放性原则：在立足学校、立足课堂的同时，注重面向社会、面向家庭，把家庭引入学校，把学生带入社会，把社会引入课堂，以开放的思维推进工作。 坚持整合性原则：整合管理资源、教师资源、课程资源、活动资源、环境资源；整合显性教育资源和隐性教育资源；整合学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源，使各种教育资源各尽所能，各展所长，又优势互补、互为延伸，形成整体合力。 （三）、意义 生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心。“生活教育”要求教育事业应从人民生活的实际出发，制定方针和确定方法，使教育成为推动劳动生产和人民解放的工具，最终使全体人民能自如地运用知识改造自然和社会。要始终坚持德育为先、育人为本的责任；要进一步明确学校办学的核心价值追求，是以人为本、以育人为本、以每一个学生的健康发展为本；要让教育深入到学生的日常生活中，让社会成为育人的大课堂。 二、提供保障、优化加强管理 （一）、加强组织领导 实行校长负责制。成立以校长为组长的规划执行领导小组，规划执行实行项目负责制，由副校长带领各项目负责人具体组织各项项目的实施，领导小组对规划的执行定期调度、指导、点评。各项目负责人每学期向领导小组汇报一次项目完成情况。 （二）、加强过程管理 1、分解目标 总目标分解为部门目标，落实级部、教研组任务及职责，以校委会例会、月汇报交流等形式定期进行情况汇总。 总目标分解为阶段目标，以学期、学年为单位，依据学校总体发展规划，各级部制定详细具体，可行、可测的阶段工作计划。每学期、学年度对工作计划落实情况、学校发展规划实施情况进行总结、评价与调整。 2、关注过程 （1）时间保证：每学期一总结，各部门进行交流分析。 （2）人员保证：建立以校长为组长，副校长为副组长的监督小组，及时监控规划实施情况。 （3）制度保证：在规划实施的过程中，各有关部门制订相应的制度，以保证规划的顺利实施。 （三）硬件保障： 1、学校将加强宣传和发动，营造良好的读书氛围。 2、进一步充实图书室，学校将结合教研室推荐书目，为老师和学生购进新图书，并加强图书室的管理，方便教师和学生的借阅。 3、美化校园环境。学校在教室走廊墙壁上悬挂读书格言及人文化宣传标语，使师生进入校园就时时处处置身读书氛围之中 三、生活教育课程的实施理念 生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心。“生活教育”要求教育事业应从人民生活的实际出发，制定方针和确定方法，批判地吸收前人的教育经验、方法，使教育成为推动劳动生产和人民解放的工具，最终使全体人民能自如地运用知识改造自然和社会。基于这个根本点，陶行知提出了“生活教育”的三大主张，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。陶行知先生的生活教育理论，对于当前的教育改革和创新，素质教育的深入实施，努力办人民满意的教育，仍具有重要的指导意义。各学校要认真开展生活教育大讨论活动，深刻领会生活教育理论的内涵，使教育回归本质。要始终坚持德育为先、育人为本的责任；要进一步明确学校办学的核心价值追求，是以人为本、以育人为本、以每一个学生的健康发展为本；要让教育深入到学生的日常生活中，让社会成为育人的大课堂。 四、优化生活教育的各个环节 （一）课程目标 通过生活教育