1年级上册语文作业建设规划.docVIP

一年级上册语文作业建设规划 教材版本：人教版小学一年级语文(下册) 作业形式：写记、阅读、背诵、调查、实践 作业评价：整体评价、小组评价、他人评价、面批面改、家长评价。 学校：中牟县卫民路小学 授课教师：朱 适用对象：小学一年级 本册教材包括：“汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。 【本册教材分析 】 1. 汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音认读汉字。 识字与写字。 认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 阅读 。 学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。 口语交际 。 能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈态度自然大方有礼貌。积极参加讨论对感兴趣的话题发表自己的意见。 作为语文老师可能都不约而同感受到课业负担重 别说学生抱怨作业多就连老师也嫌批改时间长。因此提高语文作业的有效性才是解决师生困扰的有效途径。 语文作业的目的  是通过练理解巩固学过的课堂知识。  是运用学过的知识融会贯通举一反三。 新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐使作业成为学生成长内在需要。因此教师设计作业既要顾及作业的一般作用与功能更要注重学生主体作用的发挥尊重学生的个别差异让作业从“写”的单一形式中走出来使作业富有趣味性具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展学习能力和知识水平都得到提高。 把握学生特点设计作业 低年级学生年龄小认知能力仅从在于对事物的表面认识上因此从重视课前复习入手。鉴于一年级学生年龄和课程特点设计作业说练结合精写多说由易到难。 复习二类生字词可自读，指名读，齐读。 选一两个语试着说一句话。 也可以联系课文内容说也可以结合自己生活来说。 听写生字。 主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习然后集体订正。有时也可以同桌互批。 吸引学生的作业类型  朗读型作业。 朗读，我国自古就非常重视。“读书百遍其义自见”道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过“语文学科不该只用心与眼来学习须在心与眼之外加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说朗读显得尤其重要它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验有些学生会偷懒不完成。所以提高学生朗读作业的质量首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。 积累型作业: 语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识达到一定的程度就会沉淀出能力对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来每天一篇新课文10个左右的生字8个左右的词语这些都是必须掌握的。学完课文后我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度还可以引导学生对词语进行归类如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式描写季节的、描写天气的等等。 2.拓宽空间在生活中识字汉字在日常生活中随处可见引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。在家中看电视、读书报、在路上、看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握在具体的语言环境中识字。  表演型作业。 在小学低年级阶段不少课文故事情节性较强场面描写具有较强动作性可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动爱表现自己把作业设计成各种角色的读和演能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演在演中学有利于学生想象力和创造力的培养同时也加深了学生对课文的理解。 探究型作业。 “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个研究者而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”探究型作业旨在丰富生活体验、培养探索精神提升综合素质。因此教师在教学中鼓励学生主动探究、挖掘学生的潜能不仅有且于学生探究能力的提高更拓宽了视野知识网触及各个方面。一年级语文书中有些课文写了古今中外几个伟大的科学家的故事有做事全神贯注的安培有爱动脑筋的爱迪生等。在学习后我们可以请学生收集其他一些伟人的有趣的故事从他们身上汲取榜样的力量。  实践型作业。 通过实践可以将课本中尝到的知识直接作用于学生的感官开放式地储存信息为学生的认知活动、语言活