施教能力提升——备课与教程.pptVIP

二〇一五年八月;第三讲 备课和上课;导言 ;*;*;*;三、讲好每一堂课是讲好一门课的基础;*;备课;有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题： 李白写了多少首诗？李白这首诗是怎么来的？ 李白的酒量是多少？李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？这首诗是在什么时候写的？青年？中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫？能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？为什么叫白帝？ 这位教师想不到学生会问这样的问题，教师在课后哭了……;;二、分时备课;1.何为教案？为什么要编写教案？;2.教案包括哪些基本内容，如何写教案;1）教案的前三个项目“内容提要”、“教学目的”和“重点难点”，是为写好第四项“教学过程”所做的准备工作。 其中，第一项“内容提要”是最重要的基础准备。;2）在教案的五个项目中，“教学过程”是主体项目，它是讲课的直接依据。; 过程设计除了重点考虑讲课思路，还有一个重要问题需要考虑，那就是“如何突出重点、如何克服难点、如何抓住关键？” 思考如何突出重点，得首先弄清楚，这个内容它为什么重要，它重要在什么方面。; 再说难点。难点与重点不同，重点是由知识结构决定的，不会因人而异，而难点不仅有客观原因，也有主观原因，通常会因人而异。因此，克服难点应当从学生与内容两方面着手，首先弄清楚这难点为什么难？它难在什么地方？ ; 例如，“定积分”作为一个全新的概念，要真正进入学生的头脑，有相当的困难。关键是要找到可与定积分相联系（相近似、可类比）的旧知识。 这首先需要深入剖析定积分： 定积分不过是“求不均匀分布在区间上的连续量的总和”。比如，某图形的面积不均匀地分布在它的底边上（称这种图形为“变高矩形”），求它的面积，就是典型的定积分问题。 而“求均匀分布在区间上的连续量的总和”（比如求矩形的面积）就是与定积分“相近似、可类比”的旧知识。 而“极限”就是这新旧知识的联系点和转化点。于是，???何揭示这一联系、实现这一转化，便成为讲好定积分的关键。 ;3）第五项“课后记要”，是讲完课后的反思与小结。 讲课中有什么收获、体会和教训，可及时将其记录下来。有时候，讲课中可能突发灵感，或讲出一句颇有警句味道的话来，或找到一个既贴切又生动的比喻，或发现一条简捷明了的证明思路等等，都是值得记录的宝贵成果。只要坚持不断积累，课肯定会越讲越好。 ;上课 ;*;*; 设身处地思考教学内容的过程，就是对内容“个性化”的过程，也就是将教学内容与自己的经验、学识，与自己的性格特征相结合的过程。 ; 下面摘抄唐代著名诗人王维的《汉江临泛》中的两句诗： 江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。 （郡邑：城镇。浦：水边之地） 若将其直接解释，即为： 江水流向天地之外，朦胧山色似有若无。江边的城镇好似浮在水面，汹涌的波涛撼动着远方的天空。 ;*;*;*;*;*; 讲清概念，一是讲清它的外延（它指的是哪些对象），二是讲清它的内涵（它所指的那些对象具有什么共性）。有的概念重在讲外延，有的概念重在讲内涵，有的需二者并重。 ;*;*;一般讲解的思路是：;同学们，下面我们来研究“微分方程的解法”（板书标题：微分方程的解法）。 微分方程的解法有一个显著特点，那就是“分类处理”（板书：分类处理）。 微分方程没有通用的解法，只能根据某些特点，分出若干类型，对每一类型分别给出相应的解法。 所以，学习微分方程的解法，必须特别注意两点： 一是掌握好每一类方程的特点，能准确地判定一个方程属于哪个类型（板书：掌握特点，判定类型）； 二是在判定方程类型后，能正确选取方法，理解方法，掌握步骤。（板书：选准方法，理解方法，掌握步骤）。 方程的解法是由方程的特点决定的，所以，特点是基础，选择是关键，解法是重点（边讲边对板书内容作相应的勾划，体现各要点间的联系）。 “分类处理”是一种思想。过去解代数方程，也是分类处理的，什么一元一次方程、一元二次方程，二元一次方程组，线性方程组等等；大家在《概率论》中也使用过分类处理，将随机变量分成两点分布、二项分布、波松分布、正态分布等等，每一类都有相应的概率计算公式。 “分类处理”在我们的学习与工作中，有着广泛应用，这里就不多说了。 下面，我们就逐个类型来进行分析研究。…… （在后面的分析讲述中，教师时时与板书的“掌握特点，判定类型”及“理解方法，掌握步骤”相呼应）。;*;1. 首先，讲课最重要的功能是促成学生学习，而思考是学习的核心，故“启发思考”是讲课的首