【精品】七年级下册第九章第二节 巴西.docVIP

第九章 第二节 巴西 河北省石家庄市桥西区教育教研室 田希倩 知识与能力 1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。 2.能读图说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。 3.能说出巴西工农业生产的特征。 4.能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。 5.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 6.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征。 7.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。 8.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法。 9.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。 情感、态度和价值观 1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。 2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。 3.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。教学重点 4.巴西人种构成特征。 5.经济特征及主要热带经济作物。 6.热带雨林的作用、开发与保护。 7.主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。 教学难点 1.利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响。 2.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？ 3.城市化过程中产生的问题及解决的办法。 教学准备 教师 世界政区挂图、投影图片、多媒体课件、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。 学生 书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。 课时安排 4课时 教学设计 师生活动 提示和建议 第 一 课 时 教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军属于巴西这个“足球王国”引出课题。 教学新课 (板书)第二节巴西一、民族大熔炉的缩影(板书) 教师展示：世界政区挂图。 教师指导：学生根据挂图并结合课本插图9.17“巴西在世界中的位置”和图9.18“巴西的地形”分析。 教师提问：从这几幅地图中，能读出有关巴西的什么信息？ 师生小结： 1.所属大洲：拉丁美洲。 2.地理位置 ──纬度位置：绝大部分国土位于南回归线和赤道之间，热带面积广大； ──海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋； ──邻国位置：10个陆地邻国。 3.主要地形区： 世界最大的平原──亚马孙平原，占国土面积1/3； 世界最大的高原──巴西高原，占国土面积的2/3； 世界最大的河流──亚马孙河。 4.热带气候：纬度位置决定了巴西主要为热带气候，亚马孙平原形成了世界上最大的热带雨林气候区。 教师出示：巴西人口、面积资料表： 面积 人口 巴西 851万平方千米 1.7亿 占拉丁美洲的百分比(%) 43 33 在世界各国中的名次 第5位 第5位 教师提问：请同学们说出世界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。 学生总结：面积大于巴西，人口多于巴西的有： 在世界位次 一 二 三 四 国家及面积(万平方千米) 俄罗斯1710 加拿大997 中国960 美国937 国家及人口(亿) 中国12.98 印度10.1 美国2.78 印度尼西亚2.04 教师提问：通过对巴西位置、面积、人口等资料的分析，同学们想一想，巴西是一个什么样的国家？ 1.国土广大的热带国家(板书) 教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。 教师提问：请同学们看课本P89第二、三自然段和P90“阅读材料”，讨论分析并回答几个问题。 a.当地土著居民是什么人？ b.玛雅文明是航行路线及所到地区。什么意思？ c.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？ d.“黑人奴隶从哪里来”为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？ e.巴西的开发历史有什么特点？ 学生：看书讨论回答并指图说明(略)。 师生小结： 2.具有浓厚殖民色彩的历史(板书) 教师承转：在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。 学生读图：课本插图9.20“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。 教师展示：巴西的人种构成图。 教师提问：这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？ 学生分析：由于欧洲殖民者的侵入，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少种族偏见。因此，白人、黑人、印第安人之间互相通婚，像他们的后代很多人成为了混血种人。 3.种族复杂，有大量混血种人(板书) 教师引申：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。 教师指导：教材P92“活动”第2题。 学生阅读：阅读教材P92中A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。 教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。 通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图读图