美国教学设计定稿美国教学设计定稿.docVIP

《美国》（第一课时）教学设计 段家河初中 吴迪 课程标准： 1、在地图上指出某国家的位置、领土组成和首都。 2、根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 3、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 4、根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。 教学目标： 知识与技能： 读图了解美国的地理位置。 知道美国是一个移民国家。 了解美国农业生产的发展条件及主要特点。 过程与方法： 通过读各类地图，逐步培养和提高学生的读图、用图、分析地图的能力。 通过读图掌握各自然要素之间、自然条件与农业生产之间的相互关系，进一步培养学生的地理思维能力。 情感、态度与价值观： 初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续的发展观念。 教学重点： 美国的地理位置。 美国农业地区专业化。 教学难点： 学会分析影响农业带（区）的主要因素。 内容分析： 本节是本章的重难点，也是本册教材的重点内容和难点内容，通过前面认识区域其他部分的学习，学生已基本具备了读图、用图、分析地图的能力，基本掌握了认识自然环境各要素之间、自然环境和人类活动之间关系的方法，而本节内容考察的就是学生对能力和方法的运用，它体现了地理学科的综合性特点。 教学方法：启发法、比较法、图片分析法、总结归纳法 学情分析： 本节内容是人教版地理七年级下册第九章第一节，学生经过接近一年的学习，初步形成了学习地理的思维能力，掌握了一定的读图、看图、分析图片的能力，能从图片和资料中提取需要的信息。 学习方法：自主学习法、合作交流法、小组探究法、比较法 设计思路: 按照新课标的基本理念，“学习对终身发展有用的地理”和“构建开放的地理课程”，本节课我的教学主旨是通过考察学生的地理思维能力，引导学生从地理的视角思考问题，关注人地协调，树立可持续发展观念。为了构建开放式课堂，变感性知识为理性，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 本节课以活动“花儿与少年的美国之旅”贯穿始末，活动以智力竞赛为载体，目的是检验学生自主学习的成果、考察学生的地理思维能力并加以提升。整个教学过程以学生为主体，教师完成“助学者”的角色即可。 智力竞赛设置了必答题和抢答题，一方面为了活跃气氛，提升兴趣，另一方面是为了关注全体学生的发展。在活动中又加入了合作学习、小组探究、拓展延伸等内容，逐层递进，引导和鼓励学生通过自主学习、合作交流、小组探究等途径体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。 教学过程： 步骤 教学过程 设计意图 课前情境创设 美国风光视频 情境创设， 引发兴趣 新课导入 同学们，这里是由碧生源冠名播出的《花儿与少年》，在前几期节目中老师带领大家在日本的樱花树下漫步，品尝了印度的咖喱，领略了东南亚的热带风光，在欧洲西部的美景中流连忘返等等，我们所去过的这些国家或地区有一个共同点都是位于东半球，从本期节目开始我们将一起走进西半球，领略那里的自然风光和人文景观。我们走进西半球的第一站——世界上最发达的国家——美国。 引出课题。 媒体展示 课题：美国 介绍活动规则 本次我们旅行乘坐的是由三星集团赞助的智力快车，我们分为四组，每组乘坐一辆，为了使我们的旅途更加精彩，特准备了一个小比赛，以下是比赛规则。 让学生明确活动规则，利于活动顺利进行 媒体展示 （一组必答题）1、我们本次旅行的目的地——美国属于西半球国家，位于南美洲，北邻墨西哥，南邻加拿大，国土面积辽阔。（判断正误） 出示活动规则（必答题和抢答题） 回顾导学案中自主学习部分 学生回答 小组代表回答并阐述理由，教师适当点评。 媒体展示 （抢答题）2、在上海浦东机场侯机时，我们了解了美国的概况，美国共有48个州，全部领土都位于北美洲和北温带。（判断正误） 检验学生自主学习成果 学生回答 小组代表回答并阐述理由，教师适当点评。 教师展示 出示“美国领土范围”图，引导学生了解美国的领土范围。 加深学生印象 媒体展示 （二组必答题）3、飞机自上海起飞，跨越大西洋，抵达美国首都纽约。（判断正误） 检验学生自主学习成果 学生回答 小组代表回答并阐述理由，教师适当点评 教师展示 出示“美国在世界上的位置”图，了解美国的临海。 加深学生印象 媒体展示 （抢答题）4、在美国街头，发现街上行人很少，经了解美国是个人口稀少的国家。（判断正误） 检验学生自主学习成果 学生回答 小组代表回答并数据说明，教师适当点评。 媒体展示 （抢答题）5、在美国的朋友告诉我们，美国有“民族大熔炉”之称，你知道原因吗？ 检验自主学习成果 学生回答 小组抢答，其他小组补充，教师