绵阳市涪城区教研室2011年总结(定稿2)绵阳市涪城区教研室2011年总结(定稿2).docVIP

突出协作，强化引领 以研修品质提升助推涪城教育质量提高 ——涪城区2011年教育研修工作总结 背景——科学规划、攻坚克难 2011年是涪城研修工作攻坚克难、爬坡上行的一年。虽然2010年涪城教育经过艰苦奋斗取得了令人欣慰的成绩，但所有教育人都清醒地认识到，2011年才是最艰难的挑战，本届学生入学时正处于08年地震侵蚀人心之时，他们是在惊恐和怀疑中开始自己的学业，在机器的轰鸣和重建中完成学业；在多次学情调查中，通过比照分析，11级的小学、初中、高中各阶段都呈现出一种明显的“地震后现象”——质量衰减。为此，区教体局提出重建学校软实力，保证涪城区的学校仍是学生成长发展的最佳选择，每一个涪城的学生都可以享受体验到优质教育的浸润。教体局推出学校“校园文化建设工程”， 以优良的学校文化强化对生精神境界的引领，创造优质的育人生态环境；推进“质量提升工程”，出台质量提升方案，建立提升质量机制，保证学生在校的优质成长；推行“特色建设工程”，以“特色学校、特色教师、特色课堂”为载体，实现区域教育的特色优质发展；推动“课程改革工程”，建立国家课程、地方课程、校本课程三位一体的课程体系，拓宽学生知识的宽度，筑高终生发展的厚度。涪城教育要通过对灾后教育的革命性变革，让教育焕发出对学生的生命成长的护航力量，使所有师生都能在教育的重建中，重建出对成长的渴望、对教育的热情、对事业的热情和使命。 根据教体局的战略思路，机构主动思考如何让教育研修助推教师发展，助力学生成长。必须调整策略，进行更深入和系统的规划。在对学校和老师现状大量调研的基础上，我们确立了2011年涪城区研修工作的基本策略：全力做好“三篇文章”——城乡教育协作体建设、名师工作室建立、校本研修内涵丰富；通过对成长模式的重新建构，对团队发展的重新打造，对研修内容的重新定义，推动教师站上一个更高的、视野更广阔的发展平台，以联动互助、合作共享、自主发展的方式，让教师找到发展的需求和自我实现的快乐，从而激发出教师的内心动力，承担起学生成长发展的重任。为了使“三大策略”在实际工作中和教师成长、学生成才紧密结合，我们从教师专业能力建设、教学质量提升、研修机构发展三个维度确立了2011年度研修工作的“六大重点”——强化教学中心、推进研修协作、启动名师工程、培养农村教师、优化考核评价、提升机构实力，希望从学校办学指向，教师发展路径、教育均衡难点、专业力量引领、过程考核评价等几个层面设计、推行教育研修工作，全面、全方位实现队伍素质提升、教育质量提高。 “桃李不言、下自成蹊”，一年中，在省、市教育行政部门和区委、区府的关心支持下，在上级研修部门的悉心指导下，通过区教文体局的强有力的领导，涪城教育研修终于取得了一个令人满意的结果。 经验——创新机制、科学引领 一、优化教师成长“三个载体”，提升教师专业能力 （一）完善“城乡研修协作体”载体，聚生区域优质教育资源。 1创新协作方式。城乡研修协作体在过去一年中，创立了校与校之间、师与师之间、组与组之间各种形式的团队互助方式，建立了协作体内的大研修体系，组建了协作体的专家指导团队，建立了农村学校与牵头学校的定点定人指导系统，形成名师到农村定期上课指导、农村教师到名校顶岗学习的机制。一年中，协作体结成团队近一百个，开展骨干带教、师徒备课、送教下乡、返爱回城活动200余次，使8963人次受益。 2丰富协作内容。研修要有实效必须使研修的内容更具针对性。为此，我们要求各协作体要坚持在规划研修的内容时首先对协作体进行调查分析，发放问卷，找到协助体内教师的需要，同时利用协作的平台开展各种形式的学习互动，推荐书籍、集中交流、展示成果，一年中各协作体就职业技能的提升、课堂的变革、教研组建设、学校管理、班主任工作等等进行了广泛的协作交流，组织了课堂观摩、演讲比赛、小组学习、专题讨论、微格课展示等研究活动100多次，由于教研的问题来自教师们自身平时的困惑，教师参与的热情被充分激发，活动效果非常好。 3建构协作文化。协作只是发展的一种形式，教师发展的文化中，最重要的是对事业成功的追求，因此，我们要从精神层面为教师建立职业追求的价值系统，确立从事教育事业的使命感，让教师在教书育人的平凡工作中找到呵护生命成长、培养未来人才的光荣和责任。为此，机构和学校一起为教师确立了发展目标，鼓励教师成名成家，通过师德师能系列演讲为教师树立了一批身边的成功榜样，通过多种方式，对已经有所成就的教师进行大张旗鼓的肯定和鼓励，营造出真正以出色的能力立身、以优异的业绩立业、以高尚的师德立人的文化环境。同时，经营教师教书育人的幸福指数，满足教师对生活多样性的需求、对事业带来的荣耀感、满足感、成就感的需求，使教师的发展根植于健康的文化之中。 （二）建设“名师工作团队”载体，打造专业引领人才。 涪城的名优教师