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给数学教学引入趣味活水 【摘要】?兴趣是学生最好的老师.因此，在初中数学教学当中，要想达到应有的教学目的，务必要增强数学课堂中趣味性的问题. 如果一味地向学生灌输机械的数字理论和枯燥的公式,那对学生的长远发展是不利的,而且初中生的心理特征也决定了他们对课堂趣味性的要求,因此,初中数学教师在教学中应该适当的把机械的数字趣味化,让教学课堂充满智慧的欢乐 .如何在教学中让课堂充满趣味性，给予学生乐趣，使学生的学习兴趣得到充分的调动，这是一个我们初中数学教学工作者应该着重思考的问题. 作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。 　 【关键词】?初中?? 数学课程? 激发? 趣味性. 初中数学比较贴近生活实际，具有较强的知识性、现实性和趣味性。新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。那么到底如何激发学生的学习兴趣，让他们在趣味中获得知识。结合我个人的教学经历，认为应该从以下几点着手。 一、增加逻辑的趣味 在前面我们提到，数学公式基础知识本身枯燥难以背记，针对这种情况，我们必须转换教学模式，变沉闷的基础知识为生动且容易记忆的形象，加深学生的印象。 1．对比教学法 当然，并不是每个公式都能根据书面讲解，鲜明的对比能引起学生强烈的探究、思考活动，有利于激发学生的学习兴趣。[1]很多字词就可以通过比较的方法让学生轻松掌握字义。在实际运用中，只要抓住相似事物的一两个特征，加以趣味性的讲解点拨，让学生能轻松记忆和灵活运用，那么基础知识教学的目的就达到了。对比教学法不仅可以运用在课堂教学中，也可以运用在布置课外作业时。例如可以让学生比较同一个公式的不同逻辑，比较不同路径能达到相同的目的等。这些方法都可以加强学生对数学的理解。 2、设疑引趣? ? 学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。? ? 比如“三角形内角和”在新授结束后? ? 师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？? ? 生：180 °。? ? 师：（出示一个很小的三角形?）它的内角和是多少度？? ? 生：180 °。? ? 师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。）? ? 师：哪个对？为什么？? ? 生：180°，因为它还是一个三角形。? ? 师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？? ? 这时学生的答案又出现了180°和360°两种。? ? 师：究竟谁对呢？? ? 学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。? ? 生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。? ? 生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。? ? 师：表扬：你真聪明。演示? ：? ? ? ? ? 这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。3、充分让学生参与实践操作。 新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。如我在讲解“勾股数”时，每个学生准备一盒火柴。我们知道能够构成直角三角形三条边的边长的3个正整数，称为勾股数。我国古老的数学和天文著作《周髀算经》中记载的“勾三股四弦五”中的（3，4，5）就是一组最简单的勾股数。学生小组合作，动手拼三角形，得出了（6，8，10）、（9，12，13）、（12，16，20）、（5，12，13）、（8，15，17）等都是勾股数。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。 ?二、采用灵活的教学手段 1．运用多媒体设计课堂，加深感性理解 在教学中采用现代化教学手段，不仅能充分运用历史资料和现实资料充实教学内容，扩大知识容量，而且可以使教学内容形象化，使之具有生动、感染力强的特点，引起学生的学习兴趣，使学生保持在愉悦的情绪中学习，激发起学习的积极性。如果运用课件、动画、影音等辅助数学教学，能让学生视觉效果更清晰，更好地理解课文。这样运用多媒体，不但丰富了课堂内容，调