市试题分析0905版本.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 21 2011温州初中历史与社会·思想品德 毕业生学业考试分析报告 温州市教育教学研究院 蒋金崇　侯定伟邱建伟为本报告撰写了教学建议部分，吴学俊、黄忠杰等十多位阅卷题组长对答题情况进行了收集并分析，在此向他们表示致谢。 2011年温州市初中历史与社会·思想品德(以下简称社会·思品)学业考试试卷，根据《2011年浙江省初中毕业生学业考试说明》，结合我市实际教学命制。现结合网上阅卷所获取的信息，对我市初中社会·思品学业考试试卷分析如下： 一、试卷特点 2011年温州市初中社会·思品试卷，富有时代性和浓郁的乡土气息；呈现形式多样，视角新颖；注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育，突出创新精神和实践能力的培养，较好地体现了新课程的三维目标。试卷主要特点如下： 1．聚焦社会热点，体现时代气息 试题时代性鲜明，选材不回避社会热点，辛亥革命100周年纪念、第六次全国人口普查、醉驾入刑、家乐福价格欺诈事件、基地组织头目本·拉登被击毙等国内外时政热点均在试题里得以体现，全卷以时政热点为背景素材的题目分值比重高达80%左右，意在引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”。 如第23题通过图片和数据，让学生在答题过程中重温“没有共产党就没有新中国”的历史，感受改革开放的伟大决策对祖国走向富强的重大意义，理解党在新时期为实现社会公平、创建和谐社会的奋斗目标。该题紧扣纪念中国共产党成立九十周年这一社会热点，巧妙地将学科知识和社会热点结合，试题呈现方式活泼，问题设置有梯度，在考查知识的同时，又自然渗透了情感、态度、价值观的教育。 二、关注家乡建设，树立责任意识 试题积极利用地方课程资源，凸显地域特色，通过必威体育精装版的乡土材料创设问题情境，引导学生关注身边的事例，关心家乡的变化和发展。 如第10题以温州市“六城联创”中的“国家历史文化名城”创建为背景，将地方课程知识有效融入试题；又如第26题结合第六次全国人口普查中我市的相关数据，要求学生通过读图分析我市的人口特点，并在此基础上为我市经济发展寻找对策，理解“科教强市”的重要意义。这些试题重在考查学生对现实问题进行分析的能力，鼓励学生有主见地认识、思考各种社会问题，引导学生关注家乡发展，从而增强主人翁意识和社会责任感。 三、立足学生生活，加强价值引导 试题坚持凸显学生主体，关注学生身边事。试题形式多样，生动鲜活，贴近学生生活实际，通过选取学生关注的话题或生活实际中存在的问题，引导学生运用所学知识认识、思考、解决生活问题、社会问题，在认识、思考、解决问题的过程中提高自己。帮助学生树立科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，引导学生把自身的健康成长与国家的发展、社会的进步、民族的命运联系起来。 如第24题，创设学生校园生活情景，通过几位同学的相处之道，引导学生与人交往时要做到信守诺言、与人为善、学会换位思考。试题本身就是对考生视野的拓展和一次生动的自我教育，超越了知识层面，收到了“好题出好素质，好题育好品行”的良好效果。又如第25题以著名音乐人高某醉酒驾车肇事的事例为命题素材，通过答题，强化学生对“醉驾”危害性及国家将“醉驾”入刑的必要性的认识，是对学生一次难得的普法教育。并且其折射出来的思想，如对生命的尊重、对法律的敬畏等，能够让学生终生受益。 四、注重能力立意，体现学科综合 试题符合开卷考试特点，注重能力立意，避免考查简单记忆。材料信息与设问关系紧密，注重考查学生发现问题、分析和解决问题的能力；从史料、地图中获取信息的能力；对材料概括和综合分析的能力等。学生要认真审题，读懂材料，而且要根据材料，运用所学知识进行分析，才能较好地回答问题。如果只靠死记硬背，或生搬硬套是考不出好成绩的。 如第11－13题以埃及简图为材料，综合考查了地图的基本知识、大洲的分布、世界气候类型的分布等知识，学生答题需要有较强的读图能力。又如第22题，以辛亥革命爆发100周年纪念这一热点切入，以孙中山先生革命事迹为线索，综合考查近代史相关知识，体现研究历史要注重“论从史出”与“史论结合”的能力要求。同时也提醒教师教学不能囿于教材，要拓展阅读，有效拓展文本，有效整合历史知识。 试题中既有社会、思品学科内部知识的综合，也有社会、思品学科知识的交叉综合。如第21题以盐湖分布和利用为背景，既考查了七年级地理知识，也考查了九年级的社会知识；第23题和第26题更是综合了历史与社会和思想品德两个学科知识来设置问题。综合试题的设置，既顺应当前教学现状，同时也引导教师今后要认真研究教学内容，对两个学科相关的教学内容进行有效整合，切实减轻学生课业负担。 综上所述，今年的社会·思品试卷命制坚持体现素质教育理念，富有时代气息。试题难度适中，紧扣《课程标准》和《考试说明》，没有偏题、难题、怪题，开放题设置合理，答