《祭十二郎文》课件4(简介、解题、注音、翻译)讲解.ppt

祭十二郎文;;前人评价： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友； 读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续） ;作者简介：;韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深远的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是《马说》《师说》等。 ;背景;题解; 带感情的朗读全文,梳理主要字、词、句的意思、特点，给下列黑体字注音; 翻译课文1—3段; 2.呜呼！吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。 唉！我从小就做了孤儿，等到长大，连父亲是什么样子都记不清， ??兄嫂是依：宾语前置，“是”是宾语前置的标志，正常语序为“惟依兄嫂”） 唯你是问， 唯才是用， 唯 贤是举， 唯 余马首是瞻 唯弈秋之为听 只有依靠兄嫂。 中年兄殁（于）南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬（于）河阳。 中年：在中年，名作状 死 哥哥在中年的时候死于南方，我和你都年幼，跟随嫂嫂把哥哥的灵柩送回安葬在河阳。 ;;嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！” 抚摸 嫂嫂曾经一手抚摸你、一手指着我说： “韩家两代人，就只有你们了！” 汝时尤小，当不复记忆；吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。 还 你当时还小，大概没有留下什么记忆； 我虽然能记得，但那时候并不懂得嫂嫂的话有多么悲酸啊！ ;二。孤苦相依，身负重任;;;;;三。三会 三别;根据二三段，概括韩愈的生平;分析: 第一部分侧重写什么情感？分哪几个层次写的？ ;翻译课文4—9段;翻译课文4—9段;;; 未可以（之）为信也！梦也，传之非其真也，东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也？ （以为：古今异义词） 实在不敢把它当作真的啊！ 如果是梦，传来的消息不是真的， 信件 可是，东野报丧的信件， 耿兰抱丧的消息， 为什么 宾前 为什么又分明放在我身边呢？ 呜呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣！汝之纯明宜业其家者，不克蒙其泽矣 唉！大概是真的啊！ 我哥哥的美好品德反而使得他的儿子夭亡了啊！ 业：继承……的事业） 你那么纯正明智最适于继承先人的家业， 却不能承受先人的恩泽了啊！ ;;五.对噩耗的疑惑;第5段中，写自己惊闻噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心态，突出了侄儿之死在作者心中引起的五雷轰顶般的剧烈震荡，以及确信死讯后五内俱焚般的巨大悲恸。这一段中，先连用三个“邪”字，紧接着是三个“乎”字，三个“也”字和五个“矣”字，这样连接不断的使用语气词，恰如古人所评：“句句用助辞”而“反复出没”，“如怒涛惊湍，变化不测”，既增强了节奏感，也使表达的感情更加强烈，更能打动人心。 ;第5自然段中的“邪”、“也”、“乎”、“矣”的用法，体会它们在表达感情上的作用。; 第六七句末尾用“乎”，来表示作者的质疑，不愿接受残酷的现实。; 第十一、十二、十三句连用“矣”来表明自己的不解与迷惑，作者实在无法接受残酷的事实。; 　　语气助词的使用强化了情感及节奏，使人如闻其声，如得其情，更好的抒发了作者不愿相信又不得不相信的悲痛心情。;;;;六.“我”不久于人世;7.汝???子始十岁，吾之子始五岁，少而强者不可保， 才 你的儿子才十岁， 我的儿子才五岁。 年轻力壮的都保不住， 如此孩提者，又可冀其成立邪？呜呼哀哉！呜呼哀哉！ 像这样的小孩， 期望 （成立：古义——成长立业 今义——形成建立） 又能期望他们成长立业吗？ 唉！实在伤心啊！实在伤心啊！ ;七.担心孩子;;;分析: 文章这一部分的思路是什么样的? ;;;十.后事安排;;;;;;十一.对生不能共居共养，死不能临尸尽哀的悲痛和怨恨;思念之情;文学常识填空;解释下列多义词 乃能衔致诚 诚知其如此 所谓天者诚难测，而神者诚难明矣;解释词语;解释词语;指出通假字;古：离开;词类活用;使建中远具时羞之奠 成家而致汝 强者夭而病者全乎 吾书与汝日 恐旦暮死 吾兄之盛德而夭其嗣 ;将成家而致汝?????????????????????????????????????????????????? ;;未知其言之悲 其后四年 如吾之衰者，其能久存乎 其竟以此而殒其生乎 其又何尤 吾其无意于人世矣 其无知，悲不几时;特殊句式